砥柱中流-擎起五中新课程改革的晴空——芦台五中九年级组校本教研.doc

汉沽区目录1．砥柱中流，擎起五中新课程改革的晴空——芦台五中九年级组校本教研工作总结 芦台第五中学 韩克军 12．校本教研,我成长的良田 芦台第五中学 刘雅淑 53．激发学生求知的渴望——新课改下语文提问艺术浅谈 芦台第五中学 张洪伟 9砥柱中流，擎起五中新课程改革的晴空——芦台五中九年级组校本教研工作总结芦台第五中学 韩克军芦台五中九年级组自其面世那天起，就以雄厚的师资力量、优良的工作作风和抢先的教研教改意识，树立了良好的社会形象，赢得了全县人民的关注和赞扬随着校本教研工作的推行和深入发展，在市、县教研室、教科室的引导帮助下，五中九年级组全体教师怀着强烈的使命感，从思想到行动，从理论到实践，高度负责地积极开展校本教研工作，取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验为了保证校本教研工作的深入实施，现将3年来的新课改工作总结如下一、开展制度建设，提供课改保证为了保证新课改工作的顺利实施，保证校本教研各项工作落到实处，九年级组成立了以包组主任为组长、以年级组长为副组长的教研工作领导小组，建立健全了各学科教研计划方法、统筹安排全组校本教研工作先后制定了《九年级组学科教研制度》、《关于切实改进和加强校本教研工作的若干意见》、《学期教学业绩奖制度》、《教育教学成果奖制度》等一系列管理和奖励措施，激发全组教师教研的工作热情，充分调动校本教研工作的积极性。

二、加强师资培训，转变教学观念为了增强校本教研工作的有效性，年级组选派了各学科教师参加市教研室组织的新课改培训学习，所有九年级组教师都参加了暑假县教研室组织的教师培训，九年级组还在学期开学之前组织了校内培训先后组织教师学习了相关的校本教研工作理论文章，如徐远征教授《走校本教研之路，育课改实验之师》，和北京教研院教研室的《以行动研究，促进校本学科教研》，及郭华教授的《校本教研及其开展策略》等结合专家讲座组织专题研讨，利用学校网络资源，创办校本教研论坛，使老师们认识校本的基本意义，为了学校，在学校中基于学校确立了校本教研的三个理念：学校是教学研究的基地，教师教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的根本目的，理解了教师的个人反思，教师集体的同伴同助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种基本力量，通过各种培训，促进同行之间的广泛交流和深入讨论，全面提升学校和教师的教学研究能力，以及解决教学实际问题的能力，提升教师专业水平三、坚持集体教研，发挥群体效应五中九年级组的集体教研早已扎实开展，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课、统一步骤早已成为年级组的常规工作随着校本教研工作的推行与深入，年级组的教学研究更加活跃，各学科组按照学校要求进行业务学习、评课，积极讨论、解决新课改教学中出现的各种业务问题和教材教法等问题，充分发挥九年级组全体教师的智慧和力量，提高了教师的理论水平和业务能力，按照各学科特点，加强相互研讨，改变课堂教学组织形式，要求教学设计尽可能为学生主体性的发挥、自主学习、探究学习提供时间和机会。

年级组按计划适时进行课改观摩课、说课活动，开展组内的公开课活动，在集体教研的活动中，教师之间通过探讨交流，取长补短，提高认识，更好地发挥了每个人的教学特色，发展了教师的个性、创造性，使课堂充满了活力四、优化课堂教学，培植课改沃土教育教学的真正意义主要体现在课堂，校本教研成败的重要表现也在于课堂教学师生互动、情感体验、小组合作、科学探究……都离不开课堂教学五中九年级组在校本教研中始终坚持以优化教学过程、提高教学效率为为重点讨论和实践内容，多次组织教师研讨《新课程优秀教学设计与课例研究专辑》连续三年开展校级“高质量、高效率”课堂教学评选活动，邀请县教研室教研员亲临指导，并邀请兄弟校优秀教师进行示范课展示年级组依托课堂教学这一主阵地，以校本教研为重要武器使教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、组织者，使教学过程由教向学转化，注重学生的自主建构，使学生的独立性和自主性不断提升，课下学生自主预习，课上学生自主展示、合作探究学生自学发现问题，合作交流解决问题教师创造性地使用教材，把课内教学与学生的生活实际相联系，拓宽了学生视野课堂教学改革的开展使不同层次的学生都得到了发展，教学质量一年上一个新台阶。

五、深入课题研究，推进课改发展为了深化新课程改革，形成“问题即课题，教学即研究，教研即培训，成长即成果”的教研氛围，九年级组针对新课改的综合性和系统的特点，注重课题立项与教科研培训，以课题研究的运作方式推进课改实验工作各学科教师针对自身优势及科特点确定自己的子课题三年来，全组共有国家级课题1个，市级课题3个，县级课题6个课题研究者在实验过程中互相讨论，大胆实践，及时交流，注重积累总结和认真反思，并把通过研究获得的解决问题的策略加以提炼、整理写出研究心得课题研究调动了全县教师参加教学研究的热情，为新课改工作的顺利推进起到了巨大的推动作用六、课改硕果累累，增强研究信心在浓厚的校本教研风气的带动下，五中九年级组在各级各类评比中都取得了骄人的成绩连续三年中考成绩名列全县第一名，一中上线率在全县遥遥领先，综合评估连年名列全县首位全县中考状元、各学科中考状元连年涌现，韩克军、闫立华、陈景霞三位教师被评为“天津市优秀教师”，马连芝老师被评为“天津市九五奖章获得者”，魏柏祥、王淑云两位老师被评为“全国百杰语文教师”，靳玉红老师被评为“天津市优秀英语教师”，张桂霞老师的化学课获国家级二等奖，王贺松、阚得柱、刘雅淑、张云平、张艳玲等老师在县双优课评比中获县级一等奖，还有多人获得宁河县十五期间基础教育教育教学杰出论文奖，县十五期间科研课题优秀成果奖，多人被评为县十五期间教育教学改革实验优秀教师。

年级组全体教师在各级各类刊物中发表论文共46篇，获县、市、国家级奖励的论文共有103篇，有9人被聘为县教研室兼职教研员九年级组也被评为天津市五一劳动奖章先进集体在校本教研春风的吹拂下，芦台五中九年级组这块芳草地焕发出勃勃的生机，全组教师在新的教研模式下树立了理想，鼓舞了热情，更好地进行了总结与反思，并逐步形成了一套新的理论与实践方法，为全校乃至全县的校本教研工作起到了领头雁作用芦台五中九年级组的校本教研工作擎起五中新课改的一片万里晴空校本教研,我成长的良田芦台第五中学 刘雅淑 以校为本,是教育改革与发展的全新的教育理念校本教研是在新的课程改革中产生的一种以教师为主体,在教学情境中形成,以教育教学中出现的具体问题为对象的教学研究活动它是提高教师基本素质和专业素质的需要,是学校发展的动力近几年来,有幸置身于全面提高教师教育教学能力的校本教研之中作为英语教师的我如淋甘露,逐渐成熟一 校本培训,填补理论与实践的鸿沟为切实提高教育教学质量,培养理念先进、业务精良的教师队伍,学校组织我们进行了教育理论学习和专题培训,主要培训和学习与课堂教学密切相关的各类理论与技能1课程培训 在先进的教育理论学习中,我原本支离破碎、模糊不清的教育理论逐渐清晰了,系统了。

我们深入解读《新课程标准》,更新教育理念调整自己在教育教学中角色与地位,懂得了教师如何由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者培训填补了许多我理论上的空洞,知道怎样有针对性地把理论与实践相结合让我深刻意识到没有理论,实践就只能在低层次上重复2教学技能培训 在现代教育教学技能培训中,我学会了各种电教仪器的使用,学会了自己制作课件如今我经常从网络上下载丰富的资料,制成课件,在课堂上利用电脑和投影仪等媒体播放或把教材中的对话录制成“short play”这些现代技术帮我丰富了教学手段,拓宽了学生的知识视野,提高了课堂教学效益培训还教会我教学案例的撰写,说课的要素和技巧等知识,为我的专业发展打下了良好的基础二 互助合作 不断改进教学方法1集体备课 备好课是提高教学质量的保障而个人备课是有局限性的我每周参加本年级英语组的集体备课活动不同的教师有不同的教学方法,不同的表达方式和风格,不同的经验体会集体交流增大了我的知识面和信息量,使我得以借鉴大家的经验，真正做到资源共享我在博取众长的同时,根据自己的特点和本班的具体情况,选择最有效的方式方法,形成自己教学风格。

2 观摩评析 我们每学期都参加学校的优秀课评比,选出的优秀课教师做一节公开课 课后,讲课教师说课,讲述本课设计的理论依据和意图后其他教师对本课进行评析每次评课我都总结出值得学习借鉴的方法,也提出质疑和困惑对于提出的问题,和大家一起研究讨论,探索更好的解决方法这样的观摩与评析使我受到很大启发,吸取到很多好的经验,不断改进提高自己的教学方法3 互相听课 平时，我们同组教师经常互相听课比如,张老师的导入课讲的好,靳老师的复习课别具一格,我们分别去听他们不同类型的课同时,也请他们去听自己的课,请他们给出建议同伴的帮助很实用,很具体,大到整体教学设计,小到语调、教态我在同伴互助中不断完善自己4 定期教研不同年级不同学科都有固定的教研日每周四是我们九年级外语教研日全组教师在一起就本周教学中遇到的问题进行研讨,包括语言知识方面的,学生活动及反映出的教学效果等等教研日还是我们的学习日除了研讨教学问题,我们还不断补充自己的语言知识和本科相关知识语言学科的知识不仅丰富广博,而且是随时代的发展不断更新变化的学校图书馆大量的书籍为我们提供了丰富的资源我们借阅有用的书籍,互相推荐,轮流学习,遇到新的,或因模糊而困惑的知识,就请教同仁。

这样的氛围让我不断积淀新知,充实自己,从而更有信心地投入到教学中三 主题研究, 解决聚焦问题主题式校本教研,旨在解决教师共同面临的急需解决的问题主题研究的目的并不是在理论上取得什么突破,而是实现教学行为的积极变化,提升教学实践能力和教学效率我们在2005年进行了”新型师生关系角色地位的转变”的主题研究,2007年进行了”九年级英语复习的改革”的研究研究中,我们不光是枯燥的讨论,而是举出鲜活的案例,从自己的实践经验中提出实在、具体的见解我将自己在主题研究中的收获写成论文其中《笑起来,你的笑容很灿烂》获国家二等奖, 《新课标视角下英语复习教学的思考》获县级一等奖 我感到主题式校本教研能有效的促进教师研究共同体的形成,促进教师的专业发展和学校的文化建设四 自我反思 积累总结中提升反思就是反省、思考、探索和解决教育教学中各方面存在的问题几年来我一直坚持记教学日志,翻阅自己的教学日记,有曾经的困惑,失败,也有成功与自豪,如;本课的练习形式是不是太少了?还应补充些什么……;今天学生的学习状态不好,是不是问题设计太难了或缺乏启发性……:感觉今天的板书很好,简洁明了,书写工整……;与学生的互动活动很成功,课堂气氛活跃,……反思每节课的得与失,记录课堂中有意义的场景,经过深刻的分析和不断的积累,逐步完善自己的教育教学行为。

感谢校本教研,为我专业化发展提供了平台, 在这以校为本的氛围中,和大家一起汲取营养,成就梦想,凸出特色,追求卓越!激发学生求知的渴望——新课改下语文提问艺术浅谈芦台第五中学 张洪伟时代的进步，推动了历史的发展，教育在新形势下必然要随着社会的需要进行改革，新课改下教师的教学方式、方法也要有所改变《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程既是互动过程，就要有所交往，与学生创设出融洽。