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教育资料语文主要存在以下不足：1．学生的基础知识落实不够理想，对知识的迁移运用能力相对薄弱2．学生的阅读能力，尤其是整体感知能力、概括能力、筛选提取信息的能力需要进一步提高3．学生的学习习惯需要进一步重视和培养　　在学生答卷中反映出的问题主要是不认真看原文、不认真审题再就是书写问题，表现在答题中，则可能因书写潦草而出现错别字；表现在作文中，轻则会在书写上丢分，重则在审题上出现问题，甚至有可能导致离题而严重失分，失泪高中4．学生的课外阅读有待于加强，语文学习需要更加贴近生活5．作文中存在的主要问题有：①主题的选择过大，导致大而空泛、言之无物、空喊口号的倾向严重②作文立意不深，角度不新：真正回归生活、抒写个人体验的文章少③基本功不好，有相当一部分学生的语言、书写不尽如人意，病句、错别字、丢字现象比较严重④机械搬用、借用、堆叠故事的现象仍比较多见，个别有抄袭现象1. 转变观念，指导学生在运用中积累语文知识在语文教学实践中，由于教师对语文课程及实施存在模糊认识，如庸俗化、教条化、庸俗化、浮躁化等影响，直接导致了实践主体行为上的许多偏差，这些偏差反过来又强化了教师的模糊认识。

为师者普遍认为新的课程改革提倡淡化知识教学，而这里提出“转变观念”颇有返其道而行之的意思语文就是语文，语文永远是语文笔者非常赞同新课标的提法，即语文是工具性与人文性的统一，认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，只是要把握好一个“度”，关键是要找准认知的突破口，找准课堂教学与中考知识考查的结合点，注重发掘学生自身的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和建构，如来自街头巷尾的错别字、来自学生作文中的病句、广告生活中的修辞等等学生主动了，学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力也就自然而然地形成了因此，教师应“解放思想、转变观念”，以新课程改革为契机，在新的评价考试形式下开辟一条语文知识教学的新路应该说，必要的知识教学是阅读教学和写作教学的基础2. 加强学习指导，培育学生良好的语文习惯 教育资料“播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠基语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。

只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界在此，笔者建议老师们重读《语文课程标准》以及《关于济南市初中语文教学工作的意见和建议》3.遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，并不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素例如第 13 题：如果将第②段中加点的“亟待”一次改成“需要”，表达效果有什么不同？（4 分）有许多学生没有在具体的语言环境中体会“亟待”这个词的意义和表达效果，而是套用教师总结的公式化答题方法，有很多学生的答案是基本一致的：“‘亟待’就是很急，用‘ 亟待’体现了说明语言准确的特点这样的答案显然不是学生独立品读的结果，自然不会有学生思维过程的呈现，套用所谓的“公式”自然也就失掉了阅读本真的意义阅读教学要带领学生“回归文本”，引领学生独立阅读，深入思考，用自己的内心去感悟作品，感悟作者的内心世界教师教给学生的应该是语文阅读的规律性的东西，阅读教学应遵循学生由“整体——局部——整体”的心理规律，努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。

阅读就是要反复涵泳文本，带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读当然，我们并不是否认必要的训练加强解题指导，分析失分原因，提高思辨能力，进行语言的规范化的训练都是十分必要的4.立足学生的真情体验，搞好当前的作文教学改革新课标呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”、“体验作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟和体验我们的作文题目较好地体现了这一趋势： （1）请以“为自己高兴”为题目，写一篇文章 教育资料（2）有一种风景令人心怡，有一种历练使人振奋，有一种温暖让人铭记，有一种情感永难忘怀，有一种精神永不泯灭……这林林总总铸就了永恒的美丽请以“永恒的美丽”为话题，写一篇文章哪一位考生没有高兴的时候？哪一位考生没有体验过高兴的时候？可见，此次考题人人有话可说，它完全用不着考生去搜肠刮肚胡编乱造，便于考生用感情去写作。

作文题目前的提示，意在引导学生从自己的生活中选取素材作文②确实凡中带奇，不仅能启迪考生发散思维，诱发奇思妙想，也容易让考生写出真情实感每一种美丽都始于一双善于发现的眼睛，更始于执著探索的心灵而选取的优秀作文中，写历史性题材的文章读来深刻，而真正写自然、写生活的文章却趋于平淡这无疑给我们平时的作文教学敲响了警钟：学生作文的泛散文化倾向、作文缺乏真情实感无病呻吟的现象、作文教学中学生缺乏过程体验等问题都是亟待解决的因此，我们必须进行作文教学的改革，立足于学生真实的生活体验，立足于学生真实的情感体验一方面，日常生活中要引导学生观察生活、反思生活，随时记录对生活的思考，积累生活的感悟，而这就是写作的素材，惟有如此我们的作文创作才会有源头活水另一方面，教师要上好作文指导课，在学生写作前要注意情境的预设以唤醒学生生活的经验、情感的体验，激发学生创作的兴趣；教师要上好作文评改课，教给学生作文修改的方法和升格的技巧，使学生的文章能达到“自能作文不待老师改”的境界，让学生体验构思、选材、写作、修改的全过程立足于学生体验的作文教学才会使学生在写作时抒写自己对生活的独特感受，才能写出富有生活情趣、立意深刻的文章，这样的文章才是富有“个性”、富有“创新”精神的。

由此可见，无论是平时的语文教学，还是初三阶段的语文复习，我们语文教师都要切忌急功近利的思想，从语文教学的根本任务出发，立足于学生的发展，全面培养学生的语文素养，为学生的终身发展打好底子。