公开课教案教学设计课件语文版初中语文七上《《世说新语》二则》PPT课件-七).ppt

曾子杀猪曾子杀猪古代有个曾子，为人老实有一天，古代有个曾子，为人老实有一天，他妻子要上街买东西，孩子闹着也要跟着他妻子要上街买东西，孩子闹着也要跟着去，曾子的妻子只好说：去，曾子的妻子只好说：“你在家里玩，你在家里玩，我回家杀猪给你吃我回家杀猪给你吃曾子的妻子上街回曾子的妻子上街回来后，看见曾子正在磨刀准备杀猪，连忙来后，看见曾子正在磨刀准备杀猪，连忙劝阻说：劝阻说：“我只是哄哄孩子，你不必当真我只是哄哄孩子，你不必当真曾子说：曾子说：“怎么能说谎呢？怎么能说谎呢？”就把猪给就把猪给杀了故事导入：故事导入：这个故事告诉我们：一言既出，驷马难追我们要做这个故事告诉我们：一言既出，驷马难追我们要做一个诚实守信的人一个诚实守信的人刘义庆刘义庆世说新语世说新语二则二则刘义庆刘义庆(403(403444)444)，南朝宋南朝宋文学家文学家世说新语世说新语是我国古代著名的是我国古代著名的笔笔记小说记小说集，全书原集，全书原8卷，分卷，分德行、德行、言语、政事、文学、方正、雅量言语、政事、文学、方正、雅量等等36门类，主要记述了门类，主要记述了东汉末年到晋东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。

世说新语世说新语被鲁迅评为被鲁迅评为“一部名士的教科书一部名士的教科书”记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇学习目标：学习目标：1、掌握学习文言小说的一般方法掌握学习文言小说的一般方法2、复述故事，并进行创造性阅读复述故事，并进行创造性阅读3、联系现实生活，认识、联系现实生活，认识“诚信诚信”是立世之本是立世之本1、清除障碍，顺畅朗读清除障碍，顺畅朗读2、理解字句，整体感知理解字句，整体感知3、复述故事，推究内涵复述故事，推究内涵4、审美评价，勇于创新审美评价，勇于创新指导朗读指导朗读整体感知整体感知（注意：读准字音、理解字义注意：读准字音、理解字义1、注意注音：、注意注音：期期行（行（）尊君在尊君在不（不（）qfu u2、划分节奏：、划分节奏：陈太丘陈太丘/与友期行，期与友期行，期/日中友人友人/惭，下车惭，下车/引之3、重点字词：、重点字词：期（期（）行行 太丘太丘舍舍去（去（）尊君在尊君在不（不（）相相委（委（）而去而去 友人友人惭（惭（）下车下车引（引（）之之元方入门不元方入门不顾（顾（）约定约定离开离开通通“否否”，不不丢下，抛弃丢下，抛弃感到感到惭愧惭愧拉拉回头看回头看开端：期行不至，太丘舍去。

开端：期行不至，太丘舍去发展：客问元方，怒骂太丘发展：客问元方，怒骂太丘高潮：元方驳客，无礼无信高潮：元方驳客，无礼无信结局：客惭下车，元方不顾结局：客惭下车，元方不顾注意语气、神态，力（注意语气、神态，力求绘声绘色求绘声绘色陈太丘（陈寔）和朋友约定一同出行，（他们）陈太丘（陈寔）和朋友约定一同出行，（他们）约定正午时见面过了正午朋友仍然没到，陈太丘约定正午时见面过了正午朋友仍然没到，陈太丘便离开了，（他）离开之后朋友才到他的儿子）便离开了，（他）离开之后朋友才到他的儿子）陈元方当时才七岁，正在门外玩耍朋友便问元方：陈元方当时才七岁，正在门外玩耍朋友便问元方：“你父亲在家吗？你父亲在家吗？”元方回答说：元方回答说：“等您很久您都等您很久您都没到，已经离开了没到，已经离开了朋友便生气地说：朋友便生气地说：“真不是真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人走了人啊！和别人约定同行，却丢下别人走了元方元方说：说：“您和家父约定正午，到了正午您不到，这是您和家父约定正午，到了正午您不到，这是不守信用；对着儿子骂他父亲，这是不讲礼貌不守信用；对着儿子骂他父亲，这是不讲礼貌朋友听后感到很惭愧，走下车拉元方（表示道歉）。

朋友听后感到很惭愧，走下车拉元方（表示道歉）元方走进门，连头也没回元方走进门，连头也没回友人：友人：元方：元方：言而无信，蛮横无礼；言而无信，蛮横无礼；知错能改知错能改性格直率，正直不阿，性格直率，正直不阿，懂礼识仪，聪明善辩懂礼识仪，聪明善辩主要人物）（主要人物）1、期行期行中，元方中，元方“入门不顾入门不顾”是否失礼？说说是否失礼？说说你的看法你的看法2、这则故事给我们什么启示？、这则故事给我们什么启示？元方并非无礼：元方并非无礼：元方并非无礼：元方并非无礼：“友友友友”是一个无信无礼之人，其品行的低劣可是一个无信无礼之人，其品行的低劣可是一个无信无礼之人，其品行的低劣可是一个无信无礼之人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外元方有失礼仪：人非圣贤，孰能无过？元方有失礼仪：人非圣贤，孰能无过？元方有失礼仪：人非圣贤，孰能无过？元方有失礼仪：人非圣贤，孰能无过？“友友友友”知错能改仍不失知错能改仍不失知错能改仍不失知错能改仍不失为有识之人原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟为有识之人。

原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟为有识之人原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟为有识之人原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？宽广，有涵养吗？宽广，有涵养吗？宽广，有涵养吗？认识到认识到“信信”是立世之本，从小做一个守信的人是立世之本，从小做一个守信的人君君”是有礼貌的称呼对方；是有礼貌的称呼对方；“尊君尊君”是对别人父亲的尊称；是对别人父亲的尊称；“家君家君”是对人称自己父亲时的谦词是对人称自己父亲时的谦词拓展延伸：拓展延伸：关于古代的人物称呼关于古代的人物称呼辨别哪些属于敬词，哪些属于谦词辨别哪些属于敬词，哪些属于谦词敝人敝人卑职卑职陛下陛下令尊令尊 寡人寡人麾下麾下 令郎令郎老朽老朽敬词有：敬词有：谦词有：谦词有：二、学习二、学习乘船乘船：1、朗读课文，注意朗读节奏和、朗读课文，注意朗读节奏和着色文字的读音着色文字的读音华歆华歆、王朗俱乘船避难，、王朗俱乘船避难，有一人有一人欲依附，欲依附，歆歆辄辄难之朗曰：朗曰：“幸尚幸尚宽，宽，何为不可？何为不可？”后贼追至，后贼追至，王欲王欲舍所舍所携携人歆曰：人歆曰：“本所以疑，本所以疑，正正为此耳既已纳其自托，既已纳其自托，宁宁可以急可以急相弃相弃邪邪？”遂携遂携拯拯如初。

如初世以此定世以此定华、王之优劣华、王之优劣xnzhxiyzhngnnghu2、结合图片复述故事：、结合图片复述故事：华歆、王朗华歆、王朗俱俱乘船避难，乘船避难，有一人有一人欲欲依附依附，歆歆辄辄难难之之朗曰：朗曰：“幸幸尚尚宽，宽，何为不何为不可可？”后贼追至，后贼追至，王欲王欲舍舍所携人歆曰：歆曰：“本本所以所以疑疑，正为此正为此耳耳既已既已纳纳其自其自托托，宁宁可可以以急相急相弃邪？弃邪？”遂遂携携拯拯如如初初世世以以此此定定华、王华、王之之优劣一起，都一起，都想要想要就就对对感到为难感到为难的原因的原因迟疑迟疑,犹豫不决犹豫不决难道难道救助救助凭，根据凭，根据的的代词代词,这件事这件事还还因为因为同意同意先前先前接受接受请求请求抛弃抛弃恰巧，幸而恰巧，幸而于是于是当初当初评定评定罢了罢了能够，可以能够，可以3、结合注释，试译课文结合注释，试译课文华歆、王朗一起乘船逃难途中）有一个人想要搭船华华歆、王朗一起乘船逃难途中）有一个人想要搭船华歆对这件事感到很为难王朗说：歆对这件事感到很为难王朗说：“（船里）恰好还很宽松，为（船里）恰好还很宽松，为什么不同意？什么不同意？”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。

华歆说：那个人华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了既然已经接纳他的请求，难道能因为情况紧急就抛弃他吗况了既然已经接纳他的请求，难道能因为情况紧急就抛弃他吗？”于是还像当初一样携带救助这个人世人通过这件事来评定于是还像当初一样携带救助这个人世人通过这件事来评定华歆、王朗的优和劣华歆、王朗的优和劣1、“世以此定华、王之优劣世以此定华、王之优劣你是怎么评定你是怎么评定华歆、王朗二人的？华歆、王朗二人的？2、读完、读完乘船乘船，它给了你什么启发性思考？，它给了你什么启发性思考？言之有理即可言之有理即可华歆：考虑细心周到，重信守诺；但过于谨慎，优柔寡断华歆：考虑细心周到，重信守诺；但过于谨慎，优柔寡断王朗：热心果敢，但做事缺乏考虑，没有远见，轻诺寡信王朗：热心果敢，但做事缺乏考虑，没有远见，轻诺寡信一个人要对自己说过的话负责任，一个人要对自己说过的话负责任，不能轻诺寡信不能轻诺寡信这篇文章以这篇文章以对比对比的写法，写出的写法，写出华歆、王朗对逃难者的不同态度和华歆、王朗对逃难者的不同态度和行为，从而表现出两个人和不同品行为，从而表现出两个人和不同品格和境界；文章运用了格和境界；文章运用了欲扬先抑欲扬先抑的的手法，使华歆给人留下了深刻的印手法，使华歆给人留下了深刻的印象。

结尾的一句话更引人深思，让象结尾的一句话更引人深思，让人回味无穷人回味无穷君子一言，驷马难追君子一言，驷马难追人而无信，不知其可人而无信，不知其可一诺千金一诺千金 自己不能为，切勿轻许人既许，就应该实自己不能为，切勿轻许人既许，就应该实践自己的诺言践自己的诺言宁可办事少许诺，不可许诺不办事宁可办事少许诺，不可许诺不办事守信走遍天下，守信走遍天下，寡信寸步难行寡信寸步难行1、解释下列加点字词的意思解释下列加点字词的意思俱俱乘船避难乘船避难（）歆辄歆辄难难之（之（）遂遂携拯如初（携拯如初（）有一人有一人欲欲依附（依附（）宁宁可以急相弃邪可以急相弃邪（）幸幸尚宽（尚宽（）既已纳其自既已纳其自托托（）本本所以所以疑（疑（）一起，都一起，都对对感到为难感到为难于是，就于是，就想要想要难道难道恰巧，幸而恰巧，幸而请求请求的原因的原因时可以之难 元方时年七岁元方时年七岁学而时习之学而时习之可以为师矣可以为师矣宁可以急相弃邪宁可以急相弃邪歆辄难之歆辄难之世以此定华、王之优劣世以此定华、王之优劣当时当时时常时常可以可以凭凭可以可以因为因为它（代词，指这件事）它（代词，指这件事）的（结构助词）的（结构助词）歆辄难之歆辄难之乘船避难乘船避难祸害祸害对对感到为难感到为难（1）非人哉！与人期行，相委而去。

非人哉！与人期行，相委而去2）友人惭，下车引之友人惭，下车引之3）幸尚宽，何为不可？）幸尚宽，何为不可？（4）本所以疑，正为此耳本所以疑，正为此耳5）既已纳其自托，宁可以急相弃邪？）既已纳其自托，宁可以急相弃邪？译：（船里）恰好还很宽松，为什么不同意？译：（船里）恰好还很宽松，为什么不同意？译：先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了译：先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了译：既然已经接纳他的请求，难道能因为情况紧急就抛弃他吗？译：既然已经接纳他的请求，难道能因为情况紧急就抛弃他吗？译：真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人离开了译：真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人离开了译：朋友听后感到很惭愧，走下车拉元方（表示道歉）译：朋友听后感到很惭愧，走下车拉元方（表示道歉）学习目标学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象2、学会利用文中关键词句分析人物形象3、体会文章所揭示的深刻道理故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚看图复述课文内容自学指导自学指导(一一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。

并说说你是如何看待这中找出具体句子进行分析。