中小学语文延伸阅读教学.docx

    中小学语文延伸阅读教学    李永红【Summary】阅读延伸是语文学科教学中的重要手段，能够丰富阅读课堂，并且体现着语文学科的人文性在中小学语文延伸阅读教学的过程中，教师要根据学生的学习情况，适度、适量、适时的进行延伸，并且寻找到合适的延伸时机、采取丰富的延伸形式等，结合学生的生活实际进行教学Key】中小学语文教学 延伸阅读教学 阅读教学G623.23 A 2095-3089（2017）09-0056-02一、前言中小学阶段是学生学习的基础阶段，在此时期语文教师积极为学生开展阅读教学，以教材为基础展开延伸阅读教学，帮助学生建立良好的阅读习惯，加深学生对教材的理解，并且凸显语文学科的人文性本文针对当前中小学语文教学现状，对中小学语文延伸阅读教学进行策略性思考，以期推进教学的全面发展二、延伸阅读掌握“度”在进行于都延伸教学中，要把握好“度”的问题，既要保证拓展的内容适度，也要保证拓展的时间适度在拓展内容的方面，有些时候，教师在教学中会希望学生能多掌握一些内容，或者遇到名家名篇时，教师往往希望学生能够去认识、了解这些作家，于是在教学中往往进行大量的相关扩展，包括作家的生平、代表作，甚至奇闻轶事等，这些内容与课堂无关，并且占据着大量的课堂时间。

事实上，教师在教学中把握好“度”，需要把握扩展教学的时间、量等，不能过分拓展，而这些知识的补充，也是一个循序渐进的过程，不可急于求成除此之外，教师要关注到拓展的时间，不能因占据大量时间而影响到课文内容的教学三、寻找合适的拓展点在拓展过程中，教师要找寻到拓展点，并不是所有内容都需要拓展的，在教学中教师要选择合适的方面进行拓展例如在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中，拓展过程中教师不妨与学生一笔带过的谈一谈《山海经》众所周知，《山海经》是我国较早的神话集，其中有许多故事尽管文言的内容不是学生能都懂的，却多次出现在各种神话中选取这样的角度看似偏离了教学，实际上从侧面激发了学生的学习兴趣，而对于鲁迅先生，学生在学习中可能会经常遇到，在长期积累下就能形成认知，对于其思想境界，也并非中小学阶段的学生所能快速理解的，选择偏的方向，反而利于普及四、合理拓展及利用拓展所谓的合理拓展与利用拓展，除了在内容上的拓展外，还应该包括拓展的时间点的选择，合理处理阅读拓展环节，可以对教学形成推动作用，促进课堂教学的发展例如，在课程开展之前进行拓展，如在讲解《黄河颂》一课之前，让学生欣赏《保卫黄河》的歌曲，能够让学生在第一时间进入到学习的情感中，顺利展开教学在教学中穿插讲解一些拓展阅读内容，能够增强教学的魅力，使学生深深融入到学习中，避免在学习中期学生因为种种原因产生跑神的现象。

中小学阶段学生年龄偏小，适当的拓展阅读能够对阅读教学形成很好的维护，拉拢学生对课堂的关注，最终推进拓展的发展以拓展结尾，能够巧妙地使学生在结束一篇文章的阅读之后，对作者、对文章内容等产生遐想，激发学生进一步的思考与探究，达到余音绕梁的效果，最终实现语文的自主发展[1]五、采取巧妙的拓展方式拓展方式因拓展的时机、内容等有所不同，在这个过程中，教师要因课而异首先拓展过程中，教师要明确拓展的目的何在，或是帮助学生理解阅读文章，或是让学生对某位著名的作家产生印象，或是想让学生在学习之后有所思考等，这些都是拓展的目的所在，但每一课又会有所不同，因此，教师在教学过程中要巧妙采用拓展方式如进行交流式拓展，要求学生自主的查找一些资料，在课堂中形成交流，通过这个交流的环节加深学生对某项内容的认知借助于应试作品进行拓展，文学与影视总是有着密不可分的关系，如在讲解曹禺的《雷雨》的时候，可以截取戏曲《雷雨》的片段让学生赏析，在讲解《边城》时，可以将电影《边城》的片段带入等，这些内容的引入，对于教学的发展能够起到点睛的作用当然，运用多媒体技术不仅可以带入影视作品，日出东方、海底世界、四季變化，都可以在课堂中呈现出来[2]。

六、阅读拓展要与学生生活息息相关除了对于作家作者的介绍以及一些事件的介绍外，大部分拓展环节都是可以以一种与学生生活相关联的形式展开的例如在学习朱自清的《背影》一课时，涉及到火车站、月台送别等，这对于当前学生很难会有生活体验，情感自然也达不到教学要求，基于此，教师可以进行适当的拓展，让学生了解曾经的月台，或者直接通过一些送别体验，让学生谈一谈自己经历的印象较深的父母的关爱、送别场景等，进而达到教学情感在讲解《枫桥夜泊》后，可以让学生谈一谈对“愁”的感觉等，这些拓展看似与阅读文章无关，但却至关重要，能够使学生学习到如何结合实际进行学习[3]七、阅读拓展不仅局限于课堂语文学科具有丰富的人文性，是不能拘泥于课堂教学的在教学过程中，教师要有意识的进行课外拓展，使学生发现生活中的语文从文学中得到启示例如，在学习一些课文之后，教师有意识的为学生推荐一些文章、书籍、电影等，让学生在课下进行自主的拓展，在一定阶段，还可以设置交流课程，让学生之间对自己的所观所感进行交流，能够最终实现课上课下联动的教学体系，最终推进教学的全面发展课堂中阅读的学习所得，也只有在生活中进行实践才能有所思考，实现语文教学的价值所在。

结论：整体而言，中小学语文阅读教学中，教师需要进行更多的探索，以促进语文学科教学的发展本文仅针对当前语文教学现状进行一定的探索与思考，教师在实践中仍然需要努力语文知识的发展，也只有经过实践的升华，才有现实意义Reference：[1]施书霞.浅析中小学语文阅读教学[J].学周刊，2013，17（8）：153.[2]小学语文教学论[J].上海：上海三联教材文库，2001，169.[3]阅读课堂教学设计论[M].宁波：浙江宁波出版社，2000，165.  -全文完-。