小学数学北师大二年级上册七分一分与除法《分物游戏》教案设计.pdf

北师大版数学二年级上册 分物游戏教学设计一、课程标准：学段目标：体会四则运算的意义（除法）课程内容（数与代数）：结合具体情境，体会整数四则运算的意义（除法）课程标准解析：1、学什么：除法的意义是“已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算”包 括 几 点1、操作运算：符号运算体会平均分的两种实际意义和联系，积累分物经验2用除法算式表示把一个总数平均分成若干相同部分活动过程，经历符号化和数学化，会读、写、认3、理 解“倍”也是除法意义的实际拓展2、学到什么程度：（1）“体会”即初步理解，也就是能用除法算式表示平均分物活动,又能在具体情境中解释除法算式的意义对平均分而言，是能用操作、图示、图标、语言等方式表达100以内数目物体平均分的过程和结果（有分完和剩余两种情况）3、怎么学：结合具体分物的情景，经历从具体到抽象的过程二、学情分析课前对全班孩子进行了知识的前测，前 测 内 容（试题）见附件测试结果：全 班4 7人，3 2人知道平均分，1 5人不知道什么是平均分，其 中 有3 9人会简单的进行平均分，8人不会平均分根据前测结果，在教学中教师要揭示什么是平均分，并且通过具体的操作在学生的大脑里形成“平均分”的概念。

并且能清楚的表达平均分的过程和结果三、教材分析（前后及单元分析）教材通过三个问题，从简单到复杂的分物活动，让学生经历“平均分”的过程，逐步丰富学生对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念，在操作的过程中，体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法做好铺垫本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义问题串1：“分桃子”以连环画的形式，创设一个“分桃子”的情境，把4个桃子分成2份，在各种分法中，通过方法结果的对比，引 出“一样多问题串2：“分萝卜”感受平均分物活动中方法的多样性和结果的一致性分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多比如：可 以1根1根的分，也可以2根2根的分，还可以3根3根的分，分的具体过程不一样，但是最后每只小兔分4根，结果是一样的揭 示“平均分”的概念问题串3：“分骨头”学生同桌合作，把分物的过程可视化，用 图 式（画一画，连一连）或者语言表述平均分的过程与结果，重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系比如：1 5根骨头，第一次分走3根，第二次分走3根，第三次分走3根，分走了 5个3,最后每只小狗分得了 5根）四、学习目标：1、结合“分物”的具体情境，经历把小数目实物平均分的操作过程。

2、能用完整的语言或者图示表述平均分的过程与结果，初步理解平均分的意义3、经历与同学交流、讨论平均分物的过程，体会平均分与生活的联系在生活中运用平均分五、教学重难点教学重点：理 解“平均分”的含义，会将物体平均分教学难点：初步理解有余数的平均分六、评价任务1、“分一分”(检测学习目标1)(1)分桃子：学生能够通过用自己的操作，对比发现，每只小猴分得一样多最公平，所有孩子都要理解“一样多”2)分萝卜：利用圆片、小棒摆一摆，探索平均分的方法，在独立操作中，完整的表述分的过程与结果，80%的学生能用：“把12根萝卜，分了 次，第一次分 根，第二次分 根，最后每只兔子有 根”完整表述所有学生都能复述和理解“平均分”的意义分的一样多叫平均分”大多数学生能在汇报活动中，通过对比、总结，具体感受平均分方法的多样性和结果的一致性3)分骨头：大多数学生能利用圆片、小棒摆一摆，进行平均分2、画一画，说一说(检测学习目标2)(1)画一画：在“分骨头”中，大部分学生能用画一画的方式正确展示平均分的过程与结果2)说一说：用完整的语言表述平均分的过程与结果，总结沟通平均分与连减之间本质的联系大多数学生能够完整表述。

3、闯关活动(检测学习目标3)通 过3个闯关活动的设置，“插花”“分杯子”“分橘子”七、教学设计本册教科书第5859页“分物游戏”教学准备：圆 片18个、小 棒15根、彩 笔3支（一）、情境创设，激情导入师:“今天是小猪淘淘的生日，他邀请了好朋友来参加生日聚会，看看谁来了？小猴子，小兔子，小狗都来啦！师：淘淘给好朋友们准备了好多好吃的，现在我们一起帮淘淘分一分吧！（板书：分物游戏）（二）、动手操作、探究新知活动一:分桃子师：首先帮淘淘给小猴子分桃子，可以怎么分呢？师：谁能来说说可以怎样分？生1：左边的猴子分1个桃子，右边的猴子分3个桃子师：他这样分可以吗？谁还有不同的分法？生2：左边的小猴子分2个桃子，右边的小猴子分2个桃子.师：他这样分行吗？还有不同分法吗？生3：左边的小猴子分3个桃子，右边的小猴子分1个桃子1只猴子分4个桃子，另一只猴子什么都没有师：现在有3种分法，你觉得哪种分法师最公平的？每只小猴子都满意生4：我觉得第二种分法最好师：他觉得第二种方法好，你们觉得呢？也觉得第二种好，为什么第二种分法最公平呢？生5：第二种两只小猴子分的桃子是平均的师：这样的分法，两只小猴子得到的桃子数量怎么样？生：一样多师：是的，一 样 多（两个桃子旁边板书：一样多）活动二:分萝卜师：分完桃子，就去帮小兔子分萝卜去啦！看看你都知道什么信息？（出示兔子的情景图）生1：有1 2根萝卜，3只小兔子师：一起读一读要求吧（1 2根）活动要求：1、摆一摆：用3个圆片代替小兔子，1 2根小棒代替胡萝卜2、说一说：第一次给每只小兔分了（）根，第 二 次-共分了（）次，最后每只小兔分到了（）根萝卜。

师：老师摆的这种方法你能看明白吗？生：（学生讲讲）汇报环节：师：我来摆，你们能按照要求完整的说一说吗？（出示兔子教具）一边摆，一边讲生 1：第一次给了每只小兔子1 根胡萝卜，第二次给了每只小兔子2根胡萝卜，第三次给了每只小兔子1 根胡萝卜师：结果呢？生 L 现在每只小兔子有4根胡萝卜师：看看他分的过程行不行？分的一样的孩子请举手师：还有不同的分法吗？生 2：给了 4次，每次都分1 根，每只小兔子分4根生 3：分了 1 次，每只小兔子分4根师：最后每只小兔子得到了几根胡萝卜？生:4根师：请你把学具推到不用的地方小结:师：（出示兔子四种分法P P T）分的次数不一样，但最后分的结果是一样的把这种分法叫做平均分小猴子这里也是平均分）3.活动三:分骨头师：现在淘淘要帮小狗分骨头啦！快数一数，你知道了什么数学信息？（出示小狗的情境）生：3只小狗，1 5 根骨头师：淘淘想把这1 5 根骨头，平均分给3只小狗，平均分给3只小狗这句话是什么意思？你知道吗？生：每只小狗分的同样多师：你从哪里知道每只小狗是同样多的？从哪儿看出来的要分的一样多？生：因为有平均分，所以师：看到的关键词是什么？生：平均师：这回我们一起分一分。

同桌合作:1、摆一摆：拿3个圆片代替三只小狗，1 5根小棒代替骨头，边分边说2、说一说：把自己的分法和同桌说一说师：一起读读合作要求汇报环节：（出示小狗教具）师：谁来说一说你分的过程？一边摆，一边讲你是怎么分的？生1：我分了 5次，每次给每只小狗分1根骨头老师引导说清楚，第一次，第二次）师：还有没有分的不一样的？举手我特别想让你们上来摆一摆？但是现在有一个问题，如果你上来摆，生1摆的就没有啦！我特别想把生1摆的过程保留下来，怎么办？生：画一画师：也就是说我可以把分的过程画出来，3只小狗我们用什么图形表示？（圆、三角形、五角星都可以代替小狗）用小竖道表示骨头可以吗？师：生1第一次是怎么分的？生：每人给1根师：（板书，根据学生的回答，画图）最后，画的过程和分的过程怎么样?生：一样师：你能不能把你刚刚分骨头的过程也画下来？一人一支水彩笔，在导学单上画出你分骨头的过程汇报环节：展示学生画的作品（要点：1、说清楚2种图形各表示什12、再说一说是怎么分的）生 1：自己讲解自己的过程生 2：展示生2的作品，（但是让其他学生来讲讲生2画的什么意思）师：这是 x x 画的过程，你能看明白吗？谁能帮她讲讲呢？师：看来大家想的这个方法很好，能把你们摆的过程很好的保留下来了。

展示难点：师：我这里还有一幅图，你能看明白吗？他怎么分的？每次拿几个？生：每次拿3根师：你怎么看出来他每次拿了 3根的？生：一个圆里面有3根小竖师：然后把这3 根小竖怎么样了？生：分别给了 3只小狗师：你从哪里看出来他分别给了 3只小狗的？生：一个圆上连了 3根线师：后面是怎么给的？生回答师：你知道他分了几次吗？生：5次师：我们来看看他具体怎么分的（P P T演示过程）师：第一次怎么拿的？拿 的3根怎么分的？生：每只小狗1根师：第二次师：刚才我们用平均分的方法给小动物分了好吃的，虽然分的次数不一样，有的分的次数多，有的可能一次就分完了，但是，最后的结果都让小动物满意，因为分完后，每只小动物分得数量都怎么样？生：一样多师：淘淘也很满意，瞧，他又向你们发起了挑战呢！看看你们能不能用平均分的知识，解决生活中的问题呢？巩固练习挑 战1：分花朵师：请你仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息?生：9朵花,3个花瓶师：我们不用摆一摆的方式可以把花朵分出来吗？生：可以师：（找一位学生说一说分的过程，教师示范分一分）第二次时教师强调用第二种颜色来区分练习2：分橘子（如果分不完就当做课后作业，然后开始总结，评价）师：最后一关淘淘让我们分什么呢？我们一起数一数，要分多少个橘子？生自己数，分1 8个橘子师：一起读一读要求吧师：你能不能把这1 8个橘子平均分？用1 8个圆片代替橘子进行平均分，按照导学单的要求平均分成2份，3份，6份，9份。

我们一起来看看别的同学是怎么分的吧（播放分橘子的微视频）汇报环节师：谁来说说你分的结果？多少个橘子，平均分成儿堆？每堆有几个橘子？生1：一共有1 8个橘子，平均分成2堆，每堆有9个橘子师：谁跟他分的一样？请举手，还有没有不一样的？生2：一共有1 8个橘子，平均分成6堆，每堆有3个橘子师：谁跟他分的一样？请举手，还有没有不一样的？生3：一共有1 8个橘子，平均分成3堆，每堆有6个橘子生4：一共有1 8个橘子，平均分成9堆，每堆有2个橘子生5：一共有1 8个橘子，平均分成1 8堆，每堆有1个橘子师：这是刚刚同学分的4种情况，请你仔细观察这4副图，（P P T呈现4种分法）你看看，这4副图有没有什么共同的地方？有什么变化吗？生L都是平均分的生2：分的总数都是1 8个橘子生3：倒着的师：观察这4幅图，我们分的越来越怎么样?生：越来越多师：什么越来越多？生：分的份数（堆数）越来越多师：1 8个橘子生：平均分成了 2堆、3堆、6堆、9堆师：分的堆数越来越怎么样？生：多师：当分的堆数在增加的时候，每一堆的个数在？生：减少师：这样的结论，前提是我们分的都是1 8个师总结相同点：1、都 是1 8个橘子2、都是平均分不同点：1、分的份数不一样，举例：有的分2份，有的分3份2、分的份数越多，每一份的数量越少小结师：今天这节课，我们开展了什么样的活动？生：平均分师：你有什么收获吗？生：分的一样最公平生：知道怎么平均分生：除法师：在生活中有很多的地方遇到平均分的情况，可能会分1次，分2次，3次，甚至更多次不管你分几次，最后分完时，每一份都是一样的。

这就是平均分课后实践师：今天回家以后，和爸爸妈妈在生活中找一找，还有哪些地方会用到平均分？八、板书设计分 物 游 戏（平均分）分物游戏 平均分）黄置O O OO 一样多OOQOOO O示意图。