2016年七年级期中考试语文质量分析.doc

2016年七年级期中考试语文质量分析 2016年七年级期中考试语文质量分析　　一、出卷意图：　　初一年级学生刚刚进入初中，是慢慢适应初中学习的一个开始特别是语文学习的方法，跟小学学习有一定的不同，因此也会造成考试成绩的偏差因此本次考试进一步体现课改精神，以《义务教育语文课程标准》为指导，以语文七年级上册教材为依据，检测上半学期学生的学和教师教的情况，全面检测学生听说读写的能力　　二、具体分析：　　（一）第一大题考察的是学生的书写能力　　卷面是否整洁，字迹是否端正能直接体现出学生的学习习惯但从抽样的情况来看基本上学生已经没有使用涂改液或者涂改带的情况这是个好习惯，与老师的多次提醒、强调有很大关系另外还有几位同学由于字迹潦草或卷面不整洁都被不同程度的扣分　　（二）第二大题考察的是学生的基础知识　　这次的基础题有共有三个选择题，分别考察学生的对字词、成语运用和名著常识的把握，较为符合近几年的中考形式第1小题中其他三个选项的错误应该是较为明显的，而且是平时强调较多的字词，因此大部分同学能到判断正确其中“荫蔽”、“屏息”和“贮蓄”，仍造成许多同学的选择困扰因此，我们在教学中还是需要注意一些基础的识字、认字方面的落实和强调。

第2小题考察成语的运用，“整装待发”这个成语使用的错误是属于前后语意矛盾因为是之前学生接触的练习以褒贬色彩的错误，所以有部分学生难以判断，造成失误第3题是考察古诗词的背诵，虽然在平时的教学中，我们已经非常重视背诵和默写，但错字仍然较多如：“骥”、“枥”、“禅”等而第4小题的名著阅读前两题应该是较为简单明了的题目，但部分学生在把握诗歌情感时以整部诗集为出发点，写出“母爱、童真、自然”，失分实在可惜第3小题中的仿写创作题，虽有一定难度，但学生基本上能注意题目要求，写出一点哲理，答题情况较好　　（三）第三大题考察现代文阅读能力，两篇课外　　课外阅读一考的是《鹰志》，考点较为清晰明了答题应该较为理想其中第七题比较赏析题，许多学生因为答题不完整，作者的情感很多学生没有把握，造成失分　　课外阅读考的是《会跳舞的向日葵》，学生对文本解读的能力一般，结合语境品味词语的能力更差，答题时不够全面，所以失分很大，如：第9题概括事件时，不知道已有的事例提醒，概括时只回答了我做了什么事，却忽略了爸爸的态度是怎么样的，故而造成失分词语品味则更完全失去方向，一个“走”一个“封”难倒了起码一半的学生，只肤浅地理解为从窗户进出，爸爸对孩子的爱等，不能从孩子的天性，爸爸的教育智慧角度切入回答，即只流于表面问答却不能提升，可见学生的文本解读和答题能力还有待训练和提升。

另外，学生的回答不规范不全面也是失分的原因，比如第11题理解“太阳味的童年”，大部分学生只回答到了温暖，与评分标准的要求相去甚远　　（四）第四大题考察古诗歌文阅读能力　　古诗文14题第二层面即作者的博大胸襟与情怀，大部分学生未能涉及　　课内文言文《论语》，词语解释中的“斯”字直接解释为“河水”的较多，这种“越级”解释，违背了词义之本，是需要强调说明的第17题，得分不甚理想，题中要求找出有关道德修养的一句话，要求结合生活实际谈谈感悟，很多学生找的语句不是有关道德修养的语句，而找了学习方法的语句和珍惜时间的语句，还有很多学生没有联系生活实际谈谈感悟，这是审题不清原因造成的，因此，平时要注意多做审题的指导　　课外的这篇《覆巢之下安无完卵》对七年级的学生来说难度较大，失分也很厉害，加点字“谓”和“冀”字的解释错得较多，很多学生把“谓”解释成“对”，是受了语句中还有一个“曰”字的影响，因为“曰”字已解释为“说”,所以学生不敢把“谓”解释成“对……说”，因此对这类较难的字老师平时要强调学生多积累加点字“不”和“亦”字解释得较好，学生能很好地联系课内的知识第20题的“覆巢无完卵”这个成语及比喻义大部分学生写错，因为学生不理解整篇文章的意思，可见平时要学生多接触有深度的课外文言文，以提高学生阅读课外文言文的能力。

　　作为难点的文言文应该成为我们教学的重点，平时我们应重视字词的积累，翻译的训练最好能补充一些课外的资料来巩固　　（五）第五大题考察写作能力　　本次作文是命题作文《太好了》，在审题时应该注意要逐字的审题，明确要求，提示里往往有很多重要的信息因此，决不能因审题不清儿而造成失误　　“太好了”的重点应该放在“太好”上，那么为什么好呢？因何事而觉得好呢？好的具体表现呢？等等，理应成为本文写作的重点而从学生的写作内容来看，题材仍然较为单一，多是小学里已经写过的从语言来看，小部分同学的语言表达能力比较好，但是在突出文章中心上仍有不够，缺乏适当的点题和突出中心的句子，导致得分下降，优秀作文少　　三、主要存在问题：　　1、学生语言运用能力不强2、学生文言文阅读能力仍较差3、现代文阅读能力有待进一步提高4、写作水平有待进一步提高　　五、以后教学建议：　　1、教师要进一步树立正确的教学观念用正确的教学观念指导自己的教学，不追求形式主义，不搞花架子，提高课堂教学的实效性教师要重视学生的学，重视自己的教，还要研究考试根据考情、学情，研究教什么，怎样教，指导到什么程度，一定要讲求实效性　　2、要重视语言运用能力的培养。

只有让学生的语言运用能力真正提高了，才能以不变应万变要研究如何通过教师的指导、适度的训练，引导学生运用语法、修辞等方面的知识提高语言运用能力要重视对对联能力的培养　　3、要重视现代文课文的教学有的教师把“用教材教”误解为不用教教材，课堂上忽略引导学生解读课文、咀嚼语言，导致学生对课文一知半解，对基本的语文学习方法不甚了解，语文能力得不到提高希望教师认真吸取教训，重视阅读教学，注重语文能力的培养和方法的指导，既要教得“实”，也要教得“活”　　4、要加强文言文阅读的教学对常用文言实词、虚词，关键语句的意义、用法一定要真正弄懂、领会，不要让学生死记硬背，要教给学生方法要适当增加课外文言文阅读的训练，通过知识迁移提高学生文言文阅读的能力　　5、继续引导学生重视阅读自读课本和名著对自读课本和规定阅读的名著教师要作必要的指导，提出具体的要求，还要有检查不能放任自流同时要求学生不局限于看自读课本和规定阅读的名著，尽量扩大阅读面，努力提高自己的审美情趣和人文素养　　《皇帝的新装》评课稿　　一、成功的导入语　　郑旭老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。

　　二、抓住了关键字词，探究美　　郑旭老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受　　三、朗读体悟，显示教师指导的魅力　　语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉而朗读就是最积极最有效的“刺激”读”而不思则罔，郑旭老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。

郑旭师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶　　四、鼓励学生大胆想象，创造美　　郑旭老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，临近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮1 / 1。