八年级音乐上册-第三幕-奋起-《在太行山上》教案2页.doc

X X 中 学 教 案 NO: 11 课题第三幕 奋起 《在太行山上》时 间11.12教学 目标1.通过音乐作品了解历史，懂得先烈为中国革命所做出的巨大牺牲和伟大贡献；2.欣赏本单元作品，能够说出歌曲的基本情绪，能够随着不同情绪的音乐开展创造性的表演活动，体验歌声中蕴含的理想、信念、斗志和豪情教学重点1.感情地演唱歌曲《在太行山上》；2.理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志教学难点1.歌曲的几处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整；2.附点节奏、最后的高音及优美地声音歌唱；3.发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。

教学方法讲解法、分析法、范唱法教 具钢琴、多媒体课件板 书 设 计《在太行山上》1=bA 2/4 桂涛声 词稍慢 舒展地 冼星海 曲教学过程：一、组织教学：师生问好！二、导入新课：冼星海(1905～1945)，中国近现代著名的音乐家，中国作曲家在冼星海短促的一生中，创作生活约10余年，共作歌曲数百首（现存250余首），大合唱4部、歌剧1部、交响曲2部、管弦乐组曲4部、狂想曲1部以及小提琴、钢琴等器乐独奏、重奏曲多首其中有正面表现中国人民的抗日斗争、采用号召性、战斗性的进行曲形式的《救国军歌》《青年进行曲》《保卫卢沟桥》和《到敌人后方去》；有具体展示人民战争壮美的战斗图景、将抒情性与鼓动性或描绘性与概括性结合在一起的《在太行山上》《游击军》和《反攻》；有表现工农群众的劳动生活、采用特定的劳动音调和节奏写成的《顶硬上》《拉犁歌》《搬夫曲》和《路是我们开》；还有为抗战中的妇女、儿童写的《只怕不抵抗》《祖国的孩子们》和《三八妇女节歌》等等。

在这些群众歌曲中，冼星海根据不同内容，创造具有不同个性特征的音乐形象，或以具有冲击力的节奏和挺拔高昂、富于棱角的旋律，表现激昂慷慨的情绪和威武豪壮的气势；或以气息宽广的旋律、舒缓沉着的节奏和抒情含蕴的音调，体现革命人民丰富的内心世界《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作三、新课教学：(一)歌曲创作于1938年抗日战争时期，歌曲以饱满的情绪，热情讴歌了处于抗日战争前线的太行山军民，母亲送儿、妻子送郎义无反顾地走上了抗日战场的感人形象，表达了抗日军民誓灭入侵敌人的坚定信念歌曲《太行山上》是一首混声二部合唱，2/4拍子、小调式全曲由对比鲜明的两个乐段组成第一乐段是一个非方整性乐段，由四个长度不等的乐句组成（9+11+5+10）第一乐句有引子的特点，弱拍起唱，节奏舒展开阔，有一种登高望远之感，歌颂着在世界东方开展的反法西斯战争；第二乐句由“看吧”开始，节奏紧凑，坚定有力，一气呵成，表现出整个太行山脉燃起的抗日烽火；第三乐句是对第二乐句的补充；第四乐句由“听吧”开始，在结构上与第二乐句相似细致地刻画出全民总动员，投身抗日战争的情形在这一乐段中，弱拍起句为主的旋律进行，赋予音乐以强大的推动力；第二声部在第一声部句尾长音上给以呼应，表现出前呼后应、同仇敌忾的气势。

第二乐段由四个乐句组成（6+6+5+8），两个声部节奏统一，正拍进入，与第一乐段形成鲜明的对比：速度由慢而舒缓转为快而刚健，力度由跌 起伏变为强劲、高涨尤其是该乐段的再次重复，不仅进一步发展了高潮的音乐情感，而且强化了太行军民敢打必胜的英雄形象二）教师边弹边唱，学生倾听； 学生随伴奏哼唱； 学生跟随教师齐唱四、课堂小结：总结歌曲的创作特点，学生学会这首歌的演唱。