模块二 教学设计..ppt

模块二----教学设计 u了解教学设计的概念和作用 u掌握教学设计的一般过程及关键环节 u能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程 整合的课 请结合自己的教学实践，讨论下列问题： （1）一个完整的教学过程主要包括哪些环节？ （2）你在教学过程中曾经使用过哪些教学方法来解决教学中 的重点与难点？能举出一些你印象比较深刻的例子和大家共享吗？ （3）信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持？ （4）什么是教学设计？ （5）为什么要进行教学设计？ 问题思考 模块二----教学设计 1.了解教学设计的概念 在《标准》中，教学设计被定义为： 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运 用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒 体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行 分析、计划并做出具体安排的过程 2.了解教学设计的作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展 最终有利于教学质量和学生素质的提高 模块二----教学设计 结合上述定义，可以认为完整的教学设计过程一般包括结合上述定义，可以认为完整的教学设计过程一般包括 ：： uu 前期分析前期分析 • • 学习需要分析学习需要分析 • • 学习内容分析学习内容分析 • • 学习者分析学习者分析 • • 学习环境分析学习环境分析 uu确定教学目标确定教学目标 uu设计教学策略设计教学策略 uu选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 uu设计学习情境设计学习情境 uu设计教学过程设计教学过程 uu教学评价教学评价 模块二----教学设计 根据国家课程标准、社会等 对学习者的要求，分析学习 者的现有水平与所应当达到 的目标水平之间的差距，从 而为确定学习目标等提供依 据。

一般认为，这一环节是 教学设计的首要的基本环节 ，并将影响后续各环节 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 分析学生该学习什么和怎么学 ，通常可以根据学习内容中各 知识点的关系，分别采用归类 分析、层级分析、图示分析等 分析方法，也可以从学习者的 认知过程出发，采用信息加工 分析方法，将学生在完成教学 目标时对信息进行加工的所有 的心理操作过程揭示出来 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 不同年龄阶段、不同性别的学习者常 常会在认知风格等方面表现出较大差 异随着年龄的增长，学习者的逻辑 思维能力会越来越强，并逐渐达到稳 定，如果在低年级阶段就要求学习者 具备较高的决策和问题解决水平，不 仅违背了人的正常认知发展规律，同 时也容易使学习者对学习产生畏惧。

您在以前备课中是否会分析学习者特 征？ 您都分析那些特征？ 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 智力因素 非智力因素 学 习 者 特 征 知识基础 认知能力 认知结构变量 兴趣 情感 动机 意志 性格 ＋ 信息技术环境下的： 信息素养 认知心理特点 学习习惯 注意特征等 模块二----教学设计 在教学设计过程中，应当 考虑到学习环境的差异， 保证设计出的方案能够施 行 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 在教学设计过程中，应当强调以目标为 中心，各环节的安排需要围绕目标来进 行，教学目标也是评价教学效果的基本 依据。

根据我国新课程标准，目标的编 写需要考虑三个维度：即知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观强调 从过去的重视知识到重视能力，从重视 结果到重视过程，从重视认知到重视情 感在目标编制过程中，我们应当尽量 考虑这三个维度 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 u知识与技能： 知识指人类生存所不可或缺的核心知识和学科知识;技能指获取、收集、 处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力 u过程与方法： 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法过程指应答性学习环境和交 往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习） 和具体的学习方式（发现式学习、小组学习、交往式学习等） u情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科 学态度、宽容的人生态度价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值 和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的 统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。

从面使学 生内心确立起真善美的价值追求以及人与自然和谐和持续发展的理念 教学目标三个维度 模块二----教学设计 新 课 程 三 维 目 标 基础学力 学 科 知 能 学科方法 学科观念 情感、态度和价值观 知识和技能 方法和过程 模块二----教学设计 教学目标陈述的四要素 ①行为主体：行为的主体必须是学生 ②行为动词：如培养、提高等 ③行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定 的限制或范围 ④表现程度：是指学生通过一段时间的学习后所 产生的行为变化的最低表现水准或 学习水平，用以评价学习表现或学 习结果所达到的程度 例如：“在与同学的交往中（条件），学生（主体）能复述（行为 动词）他人的主要观点（表现程度）”并不是所有的目标呈现方 式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或 （和）行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准 1、知识与技能 （１） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中 的生字字音并且认清字形； （２） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范 ； （３） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字； （４） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５） 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、 小故事； （６） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的 儿歌或小故事。

２、过程与方法 （１） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课 文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用 语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法 ３、情感态度价值观 （１） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成 一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事 小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》 模块二----教学设计 在确定了具体的目标和学习内容 后，还需要考虑如何帮助学习者 快速掌握这些内容，达成学习目 标，这就需要运用巧妙地运用教 学策略，确定是教师授导为主， 还是学习者探究为主另外，学 习者分组管理也是策略设计的重 要方面 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 授导型教学：是指在课堂教学中综合运用讲解、演示、 操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化 学习等多种方法的课堂教学形式。

授导型教学的特点是 以教师为主导，以学生为主体 探究性教学：是指在教学过程中，要求学生在教师指导 下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当 前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并 进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认 知目标与情感目标要求的一种教学模式是以激发学生 自主学习积极性为基础，也是目前用的较多的一种教学 形式 模块二----教学设计 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方 式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中 与获得认知学习结果有关的方法策略有: 讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法 、讨论法 、操练法 、实 验法…… ﹔ 与获得动作技能有关的方法策略有: 示范-模仿法、操练-反馈法……﹔与情感态度有关的方法策略有: 直接强化法、间接 强化法……﹔ 与建构主义有关的方法策略有: 支架式 、抛锚式 、随机通达式、 问题解决式、研究式、协作式 （协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多 种不同的策略） 教无定法，但贵在得法 模块二----教学设计 在教学过程中，媒体与资源的形 式是多种多样的，选择教学媒体 或资源，需要充分依据学习目标 、学习内容、环境条件和学习者 的认知水平等，应当符合学习者 的认知规律。

媒体资源的使用不 应简单地追求形式，而要关注其 对教学效果的优化 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 学习情境指作用于学习主体，并能引起 学生产生一定情感反应的客观环境 创设情境的目的是要通过创设与当前学 习主题尽可能吻合的真实情境，使学生 有身临其境的 感觉，以激发学生的学习 动机，并将学生的注意力集中到当前的 学习主题上来 创设情境的方法：播放一段视频录像、 朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个 生动的小故事、举一个典型的案例、演 示专门制作的课件、设计一场活泼有趣 的角色扮演…… 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定教学目标确定教学目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 教学评价教学评价 教学设计流程 设计教学过程设计教学过程 设计学习情境设计学习情境 模块二----教学设计 教学思路清晰（有主线，内容系 统，逻辑性强）、结构合理；注 重新旧知识之间的联系。