课题中期评估阶段研究报告的撰写.doc

欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!课题中期评估阶段研究报告的撰写 一、课题阶段研究报告的主要结构 阶段研究报告是在课题研究某一阶段结束后，对课题的研究过程和成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题中期评估的主要材料 规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题： 一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果” 规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分： 1、课题提出的背景和意义； 2、课题研究的理论依据； 3、课题研究的目标与主要内容； 4、课题研究的方法与步骤； 5、课题研究的主要过程； 6、课题研究成果； 7、课题研究存在的主要问题及今后的设想 从第2-5部分回答“这项课题是怎样进行研究的” 课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。

在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写 二、阶段研究报告的要求 1、要根据课题实际，规范小标题的表述 我们的课题属于开发应用性研究课题文中小标题的表述要规范，做到前后一致假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设” 2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告 要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求 3、阶段研究报告的结构要完整 要按照上面7个部分的基本结构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等 4、语言文字表达要规范 阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复 三、报告各部分的具体要求 1、课题提出的背景和意义 背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。

个别的如有必要，可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作一个说明课题研究的意义包括理论意义和现实意义，也可单独作为一段来陈述陈述 2、课题研究的理论依据 理论依据是课题研究的理论指导课题研究需要在一定的理论指导下来进行这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性 3、课题研究的目标和主要内容 课题目标体现的是本课题研究的方向，是本课题所要最终达到的目的目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目 要注意研究报告结构的内在联系也就是说，本课题所确定的目标，最终必须落实到研究成果中去看一个课题的研究合格与否，能不能通过验收，就看研究成果，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系否则，会令人感到这个课题研究并不成功 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。

在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法必须注意的是，课题研究的主要内容与研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现 4、课题研究的方法与步骤 课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法一项课题的研究，往往要采用多种科研方法比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多 “课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述 5、课题研究的主要过程 “课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究 撰写“研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。

6、课题研究成果 “课题研究成果”这个部分是整篇课题阶段研究报告中最为重要的部分一个课题阶段研究报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇课题阶段研究报告的三分之一以上 我们课题的成果应该是比较多的教师研究水平和教学水平的提高，他们的专业成长；学校数学资源网站和教师个人博客建设；教学资源包的开发；教学资源的有效利用研究；学校个性化的研究成果等等 “课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果一个课题阶段研究报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分不少的研究报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课观摩课，获得那一级奖，在刊物上发表了多少篇论文，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项或者学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等这些是研究成 果，但仅是属于实践成果一篇课题阶段研究报告，单单这样陈述，是远远不够的因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。

也就是说，我不搞课题也能取得这些成果 具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分有的人认为，我们的课题研究没有什么理论成果其实不然我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等这些，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系 第二，研究成果的陈述不能过于简略有些课题在研究过程中，撰写出多篇论文这些论文，就是课题研究的部分主要成果在研究报告”研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去 第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会而在课题阶段研究报告中，就不要陈述这两个方面的内容 7、存在的主要问题及今后的设想 这个部分内容陈述要求比较简单但要求所找的主要问题要准确、中肯今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何进行推广性研究等 第二篇：课题中期评估阶段研究报告（沈静）课题阶段性研究中期报告 《初中文言文教学高效预习的研究》 课题负责人 沈静 一、课题研究提出的背景和意义 目前语文课改教学实践中，文言文阅读教学现状不容乐观，存在的不少问题令人担忧。

由于古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，文言文无形之中加深了学生的畏难情绪，学生甚至视其为第二外语文言文的教学似乎更偏重于对文言实词、虚词和句式等的讲解与归纳，而学生也往往将学习重点放在背和默写上在文言文教学中，科学有效的理论贫乏，导致理论不能有效指导文言文教学实践，大多数教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，文言文课堂一般都是教师的一言堂，总以为讲得越多，学生就理解得越好而学生只是一味地听与记，这样又直接养成了学生的惰性心理——不是积极探索主动解难，课前更不会预习，而是消极等待被动接受这种耗时长、节奏慢但坚持下去确实效果显著的文言文阅读被边缘化，学生文言文阅读面相对狭窄，课外基本上很少有人阅读文言文，接触到的文言材料有限，所以难以形成独立的阅读能力在这样的情况下，文言文的教学课堂效率低下，学生文言阅读能力测试成绩不理想、阅读能力发展缓慢，也就是必然的结果了 总体而言，绝大多数初中学生的文言文预习情况令人堪忧多数学生课前并不预习文言文，部分学生的课前预习仅仅是翻了下课本，粗略地看了一遍，不知道如何预习有的学生预习，是因为老师事先布置，若老师不布置预习则根本没有预习习惯。

那么，作为语文教师，应该引导学生高效预习，自己整合积累所学，让学生感受到学习文言文的快乐，取得尽可能多的效果，实现文言文的高效课堂教学，成为我们亟待解决的重大课题 二、课题研究的理论依据 1、依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题，从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法 2、马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体学生成长关键在于自身的积极性马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用而自主发展，主要考虑学生的内因作用 3、对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述上课之前，学生要切实预习”要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”叶老之所以这样重视预习，强调预习，正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用 本课题以教师布置预习、课下及课前预习为切入点和突破口，体现我校“133”高效课堂的教学模式 “1”即‘一个理念’坚持“以生为本，以学为本”；“3”即“3个环节”，学习时间、预习方法、学习形式、课堂环节、评价方式、能力培养、教师备课等环节等都分为三个环节。

3”即“三大策略”：因学科而异、因内容而异、因学生而异 其中的预习方法要细分环节 三、课题研究的目标及主要内容 1、研究目标：（1）转变教学思想和观念，转变教师在语文课堂文言文教学中的地位，树立以学生为主体的意识，从实践上升到理论的高度； （2）培养学生良好的自主学习的习惯和合作阅读文言文的能力，教给学生阅读文言文的方法，逐步培养学生自主阅读文言文的能力，形成文言文教学的高效； 通过研究，提升语文文言文预习的实用性和有效性，从而为我校的教育质量上一个新台阶提供有力的保障 2、研究内容： 本课题我们主要选择了以下几个方面进行研究；（1）教师在文言文高效课堂中的地位与作用； （2）教师在文言文高效课堂教学的问题的设置； （3）形成我校文言文教学的高效预习模式 四、课题研究的方法与步骤： 1、研究方法： 调查法：在研究中采用问卷、谈话等方法进行调查；个案研究法：关注学生个体，检验研究效果；实践法：在教学实践中验证、修正课题研究方案 2、研究步骤： （一）策略 一是学生自学有目标定向——自学要点的设计清晰流程，从知识到能力逐层递进；。