2022科学发展观调研报告(共12页).docx

2022科学发展观调研报告 科学开展观是我党在新时期，全面建立小康社会实践经历的总结和理论的深化科学开展观是坚持马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义的开展观科学开展观既是世界观，又是方法论，是新的领导集体对中国****建立客观规律相识的升华在新的历史时期，中国的改革以何种观念统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中国将来开展的战略决策科学开展观不仅是在新的历史时期全面建立小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业开展的指导纲领教育科学开展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的开展观教育科学的开展观是有时代特色的、符合时代须要的开展理念只有具有一流的开展观，才能办出一流的教育这是被实践反复证明白的真知灼见 教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在必须观念指导下进展的教育科学开展观不是空洞的，它深深地嵌入教育的体制、机制和教育开展的全过程；教育科学开展观也不是主观臆想的，它是依据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、亲密联系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的冲突和问题就越须要科学的答复。

由于教育的困难性和周期性长的特点，只有树立科学开展观，才能促进教育的安康开展从我国教育改革开展的客观实践启程，教育科学开展观的根本点是实事求是；教育科学开展观的核心是以人为本；教育科学开展观的根本方针是优先、协调、可持续开展以上三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿于我国教育改革和教育实践、创新的全过程，是教育科学开展观的根本内容 一、教育科学开展观的根本点是实事求是 教育的开展不仅要自觉地把握和敬重教育的客观规律，而且还要敬重社会和经济开展的客观规律我国教育改革多年的开展实践说明，教育的蓬勃开展和不断扩张是教育当前和将来开展的势必趋势随着学问资本的形成，社会对人才的须要，教育的根底地位不断提高，特殊是世纪年头中期以来，党中心、国务院做出了踊跃开展高等教育的确定，为我国高等教育的进一步开展供应了强大的动力社会经济的开展对教育的需求，促进了教育的快速开展和扩张，教育的开展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的成就同时，教育的快速开展使传统教育体制、机制和模式面临着空前严峻的挑战，社会和市场对教育的须要，带来了教育的失范和失序由于教育是具有先导性，且系统性很强、周期性长、牵涉面广泛的浩大的体系，要把教育的事情办好，最根本的是我们应当客观地、实事求是地面对当前教育开展中存在的冲突和问题，如，教育观念滞后，教育构造失衡，教育资源配置不合理，教育制度和管理僵化，制约了教育的开展；特殊是近几年高校扩招后的师资力气、办学条件、教学质量都不堪重负；教育的乱收费引起群众的不满等。

办教育最须要科学的、严谨务实的作风，切忌急躁、贪大求洋、急功近利、好大喜功的作风，但是，不敬重教育客观规律，不顾主客观条件，盲目地追求高层次、大规模，组建了不少万人、数万人、十万人的大学，假如制度不健全，管理不到位，没有有效的监视机制，问题和冲突就会越积越多盲目、浮燥这是教育的大忌，是与求真务实相背离的假如我们不能醒悟地看到这些问题，教育的开展及其负面影响将是长远的、不行低估的，甚至会影响经济和社会的开展、稳定的大局教育面临这些冲突和问题，到底采纳什么看法我们既不能回避，也不能采纳主观臆断的看法，必需以实事求是的教育开展观为启程点，遵循教育的规律办学，求教育开展的态势之真实事求是是马克思主义的世界观、方法论，也是我党的根本思想路途，毛泽东思想的精华教育的开展要从我国教育的现实根底和条件启程，寻求开展的路径在开展的问题上，有的人存在短视行为，不顾现实条件，不管有无条件蜂拥而上规模，追求高速度和大开展，这些都是与求真务实的教育科学开展观分道扬镳的 教育科学开展观要求我们，深化探究、探究教育这个客观事物在新形势下开展的本质和规律，在实践中不断地由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思索和理论探究过程；实事求是地相识我国是一个人口大国，需受教育的群体浩大，而教育经费短缺的国情。

彻底转变观念，科学地、实事求是地分析解决教育系统存在的种种困难冲突，是树立教育科学开展观的必要前提和立足点为了适应经济开展的须要，为了满意社会群众对教育的迫切要求，必须要树立自觉的、求真务实的、与时俱进的教育科学开展观，这是教育科学开展观的根底，也是我们立论的根底 二、教育科 学开展观的核心是以人为本 教育是一种以造就人为目的的社会活动，势必要以人为本，以人为本是一种尺度，一种价值教育科学开展观认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是对人的身心开展有意识、有目的的进展干脆影响，从而提高人的学问、技能和素养，开展人的才智，陶冶人的情操，使人的特性得到开展人是教育的主体，标记着教育是人性化的、充溢人文关心的价值观以人为本是新的教育科学开展观的核心，是教育科学开展观的根本原那么和根本目的，离开了这个根本原那么，教育开展就成了空谈以人为本标记着人的主体地位确实立和提升，是敬重人的地位、人的尊严、人的权利，人的须要，一切为了现实的、社会的、详细的人以人为本并不能简洁地认为就是单纯的、抽象的、自然存在的人，人假如停留在自然状态，仅是纯粹生物意义上的自然存在物。

人是社会存在物，是社会化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主、自为的活动，在改造客观世界的实践中，给予了人作为社会人的意义价值教育科学开展观认为：更为重要的是关注人的价值、人的素养和人的意义的存在关注人的特性的充分开展，要实现人的特性的充分开展，主要环节是承受教育人的力气、人的实力是有限的、受动性的，只有当人学习了学问，才有力气每个人不仅有自我生存的须要，有实现自我价值的须要，即进展自我完善、自我缔造、实现人的全面开展的须要，同时这也是现代社会对人的需求将来社会的竞争，最重要的是人才的竞争，人才竞争的关键是教育，教育科学开展观应当树立教育优先开展的自觉理念，这也是实现以人为本的根本路径只有把教育提升到优先开展的战略地位，才能把我国丰富的人力资源转化为人才资源，赢得竞争的主动权，这是以人为本开展观的核心 树立以人为本的教育科学开展观，要把大人才观摆在突出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国国际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业管理和科技竞争力，而其实质是人才的竞争无论是经济的开展，无论是企业管理实力还是科技竞争力，都离不开入，离不开人才目前我国须要大批高学问、高科技的人才，我国才能形成世界性的科技创新中心，但是目前我国还有相当差距。

虽然我国东部已经成为胜利的技术应用者，整个中国正逐步成为技术应用型大国，但是国际核心竞争力偏低，科技竞争力较弱，却是不争的事实要变更这种局面，必需要造就出大量的、具有国际竞争力的高级人才人才资源是第一资源，人才是经济、企业、教育和科技竞争力的关键和核心，只有尽快进展人才开发才能有效地支撑我国竞争力的提升，推动社会的进步和开展，同时人的特性也才能得到充分的开展 以人为本的教育科学开展观，超越了只追求某一个方面的片面性开展的局限，确定了在社会、经济、科技协调开展的根底上对人的全面开展的教育造就，突出了人的全面开展是社会进步和经济持续开展的前提条件，关注人的本质力气，提升人的自觉自为全面开展的主体地位，这与社会经济开展、建立小康社会的目标是完全相同的 重视以人为本就是敬重做人的人格、确定人的尊严，就是敬重人的学习、受教育的权利，是教育科学开展观的重中之重，全面建立小康社会，根本目的是为了人，关键是要关注、促进人的全面开展，特殊是信息化、学问经济时代的要求，更须要人的全面开展要实现人的全面开展，须要变更传统的教育观念、制度和教育体系，构建学习型社会，使社会全体成员都能享有终身受教育的时机和权利。

首先，要从观念上重视人的终身受教育权，树立终身学习体系的紧迫观念我国一贯重视学历教育，这无疑是很重要的，但是在信息、经济瞬息万变，高科技飞速开展的今日，传统的学历教育，或学校一次性教育模式，已经不能适应社会经济和科技飞速开展的须要，人们在学校学习的学问，也只是为今后的学习打根底，很多学问、技能和理解问题、解决问题的实力是在工作的实践和职业的培训中获得的，即使是大学毕业生，所学的学问二年后就有一半已经过时因此，在职教育、接着教育、培训将成为造就人才的重要方式党的十六大报告提出：开展接着教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面开展；这种学习化社会，必将提高全民族的科学技术和文比水平，促进我国人力资源的开发建立终身学习化社会，既是敬重人受教育的同等权利，也是广阔群众自我完善的迫切要求 其次，要供应学习化社会的制度保障，建立学习化的社会环境要打破传统封闭式的办学模式，使学校融入社会，特殊是发挥高校建立终身教育的踊跃作用为人们供应阶段性和连续性的、终身学习的平台，教育制度为人的全面开展效劳，是学习化社会的根本要求，也是国际社会通行的原那么教育已不是某些出色人才的特权，或某一特定年龄的规定活动，仅靠学校或通过单独的机构不能对其社会的一切成员都供应学习的时机。

教育此时此刻是、而且将来也越来越是每个人的须要，我们不仅必需开展小学、中学、大学教育，而且还必需超越学校教育的范围，把教育的功能扩大到整个社会的各个方面，我们把这个社会称之为学习化的社会；我国目前与构建学习化社会还有相当差距社会的教育科学开展观的价值，不仅是只满意个人的须要，更重要的意义是满意社会的须要，这是作为社会人的最本质的须要，也是每个人实现自我价值的须要为适应经济和社会开展的须要，要努力缔造学习化的社会环境传统教育观强调学习是灌输，学生是被动承受的过程，以应试教育为目标，以老师为主，学生围着老师转；科学教育观强调学生是主体，学习是独立自主、生动活泼的、自由自觉的学习过程，老师要围绕学生转学习化社会是以学习者为主体、为中心的社会形态，学习成为国家政治和人们社会生活的重要组成局部，国家和社会为学习者供应多种方式、多种层次、多种手段的学习时机，学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参加的行为终身教育时代，一切为提高人的素养，为了人的全面开展供应时机和条件，这不仅是教育科学开展观的核心，不仅是以人为本的要求，也是建立小康社会的势必要求 三、教育科学开展观的根本方针是可持续开展 教育可持续开展的思想是人类关于教育开展的新的战略思想。

开展是时代的主题，教育的可持续开展是把优先开展、全面开展、协调开展、同等开展观念注入教育开展的观念中，这既是经济也是教育开展的客观规律，是教育可持续开展的本质要求 首先，教育要优先、全面开展，这是教育可持续开展的前瞻观学问经济时代，确定一个地区、一个国家开展速度、开展程度的不是物质资本，而是人力、学问资本，学问贫困是经济贫苦之源教育是有战略性、先导性的产业投资，教育投资是一种变更人自身、变更现实世界的强大力气 教育必需放在优先开展的战略地位，这须要国家、社会和市场共同介入教育，变更教育仅仅是消费投入的错误理念，最关键的是政府要加大对义务教育的投入和保证教育的优先开展目前我国教育的开展还处于相对落后阶段，用于教育的投入还远低于开展中国家的平均指数，这是不符合教育优先开展的战略决策的，是教育可持续开展的屏障把教育放在优先开展的地位，既是我国教育也是我国经济、社会可持续开展的必要前提可持续开展的思想认为：社会的开展是个有机的整体，教育是社会有机整体的一个组成局部，学问经济时代不同于农业和工业经济时代，它是以现代科技为中心，建立在学问的生产、传播和应用根底之上的，这就确定了教育在学问经济社会中居于先导和根底的地位。

在《中共中心国务院关于加快开展第三产业的确定》中，把教育列为是对国民经济开。