2024年幼儿园教师4月教学随笔.docx

2024年幼儿园教师4月教学随笔 幼儿园老师4月教学随笔5篇 和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲许多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小挚友”说多了好像也就习以为常，没有什么特别之处其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“挚友”关系因此确定会有些教化心得，下面是我给大家整理的幼儿园老师4月教学随笔5篇，希望大家能有所收获! 幼儿园老师4月教学随笔1 欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的中班的孩子，因为年龄的关系，在许多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助别人的过程中体验到帮助别人的欢乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花籽找欢乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽”找寻欢乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、好玩的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是真正的欢乐的境界 我在课前自己制作了《小花籽找欢乐》的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整观赏，又能分段播放，由于课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习爱好。

在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿的思维，又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为别人做好事，别人欢乐，自己也欢乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子 活动后的反思： 一、目标的达成度 在分析教材和幼儿发展实际水平的基础上，我从学问、实力和情感三个方面制定了目标，目标比较详细、明确，符合幼儿的发展活动后觉得学问、实力这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成 二、活动重难点的突破 《小花籽找欢乐》的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐”感受，是这个故事具有独特审美教化价值之处，同时也是活动的重点和难点活动环节的设计中，我通过三个层次按部就班地加以推动 第一层次：熟识理解作品在分析教材时将故事分为两个部分讲解并描述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事帮助了别人才获得了欢乐的缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索帮助小花籽找寻欢乐。

通过让幼儿揣测、想象小花籽的欢乐，培育他们的发散性思维，满意了新奇、爱想象的心理又对讲故事的其次部分起到了承上启下的作用，引发幼儿接着想听故事的愿望，我想的找寻欢乐的方法与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽找到欢乐了吗?它是怎么找到欢乐的?”帮助幼儿理解小花籽找到欢乐的经过 其次层次，进一步理解作品，体验情感通过与幼儿完整观赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话由于对话比较简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习爱好，所以幼儿对于短句的驾驭是比较好的幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的情感 第三层次，迁移作品阅历将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，讲解并描述身边的欢乐提问：你们也有这样的欢乐吗?是怎样找到的?一起先幼儿好像还没能找到这种帮助的欢乐，但在照片的指引下幼儿渐渐能讲解并描述这种欢乐，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。

幼儿对欢乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢乐，这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的，幼儿在充分表达帮助别人获得欢乐的同时将幼儿原有的阅历进行了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受 三、不足之处 在问题的设计上还不够启发性和开放性在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有许多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结 幼儿园老师4月教学随笔2 活动过程的第一环节中，我先出示压路机、大卡车、小汽车图片，让幼儿猜一猜是什么?我的汽车图片是依据书上的样子画下来的，可能特别的卡通，所以孩子们望见小汽车都说成老爷车，还特殊关注汽车上的车灯，说是眼睛，还好，最终在我的引导下最终驾驭了这三辆不同的汽车接着让孩子们想象各车的用途与各自运动的速度是怎样的?接着让幼儿“趁热打铁”来表演三种车的运动，在体验中更进一步加深对“速度”的了解这时幼儿的爱好已经高涨了，接着讲解并描述故事，但是发觉孩子听了故事后并没有理解故事蕴涵的意义，所以对于提出的问题许多都没能回答到点子上来，于是在其次遍边看图片边讲故事的时候我将故事进行了改编，编的易于让幼儿理解一些，接下来的回答果真比第一次有针对性了。

接下来的环节特地支配了比较多的“幼儿主动参加”环节，多给孩子“动身体、动嘴、动手‘的机会我与孩子们轮番分角色学说故事中的对话;学会对话后由我说旁白，孩子们分角色表演故事内容，孩子们学的爱好高涨 活动组织下来以后，觉得有的地方还有些不足，如除了学说故事中的对话外也应当引导幼儿说说故事的旁白部分，否则，幼儿在表演时，老师只是一味地在讲，幼儿只会说几句对话，师幼儿共同的参加度就不能提高再则，假如能在活动让幼儿先熟识一下压路机或让幼儿在家长带领下亲自到公路上相识一下压路机，那么活动的开展将会更加顺其自然 幼儿园老师4月教学随笔3 新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解《花瓣儿‘鱼’》是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得美丽而形象的描述语言由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物醒悟，百花斗艳的好季节，在这样的季节里，当幼儿把自己视察到的对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达实力就提升到了一个新的层面美丽的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。

因而，在《花瓣儿‘鱼’》活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点 活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动打算更多的干脆阅历常言道：“良好的开端是胜利的一半导入环节作为整个活动的起先，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么?花瓣是怎么飘落下来的?花瓣掉到水里会变成什么?有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”你想听听这样奇异的事儿吗?”同时，我始终以一种轻松美丽的语气、语调来营造一个良好的心情、情感氛围每个孩子都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好活动中为了让幼儿能更干脆地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐 一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿‘鱼’奇妙的意境中通过提问“什么是花瓣鱼”“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的?”引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。

如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼”跳的一个美丽的舞师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别志向又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，绽开探讨：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么?散文里把桃花变的鱼叫什么鱼?为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了?自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪?为什么?”等等，孩子们立刻就七嘴八舌地争论开了，有的说“变成了鱼”，有的说“变成了船”“五彩缤纷，彩色的，五彩缤纷，赤橙黄绿青蓝紫，漂亮的，美丽的……”等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也刚好确定了他们的想法，整个活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了《纲要》中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中驾驭了活动的重、难点让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美 在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各种各样的回答要作刚好回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。

正如《纲要》里提到的：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境从而使本次活动达到美的享受，让孩子学得轻松，感爱好 幼儿园老师4月教学随笔4 童年，不经意间已经离我们渐渐远去，青春也在飞逝般流失可是每每儿童节，我们还是怀着那份童心，奢侈的、发自内心的想要再去体验一下作为儿童的那份天真、欢乐! 童年的生活是美妙的，每一个人对于自己的童年信任都有许多的回忆小伙伴们的相互追逐打闹，和爸爸妈妈一起的假日旅行，爷爷奶奶的亲昵问候，小学生活的点点趣事……随着自己渐渐长大，感觉时间的脚步也愈来愈快，快的来不及自己去回忆每天劳碌的工作着，日复一日的生活着随着学问的增加，欲望的满意，自己的愿望也越来越少，变得不简单满意，乐趣也随之削减 童年的时间是宝贵的看看现在的孩子们，我艳羡看着孩子那天真烂漫的眼神，我憧憬看着孩子们对于一块糖的满意，我感慨而我们能做的就是让孩子的童年尽可能的变的有价值、有意义《儿童文化 儿童教化》一书中说到：儿童的生命是主动的、向善的、向真的、向美的可是作为成人的我们却往往小视了这群孩子，认为他们的生活大多属于“胡闹”“顽皮”的状态，其实是我们成人不懂得发觉和观赏这充溢天机的儿童生活。

作为幼儿老师的我们，这一点是我们应当清晰的相识到的，这是我们应当努力做到的 凡事多从孩子的角度考虑问题，站在他们的立场上来感受他们的心情主题活动的选择是否是孩子们须要的，感爱好的嬉戏的设计是不是能够调动孩子的主动性，是孩子喜爱的孩子的不快乐是否能够耐性的询问、关切、解决孩子的小隐私当心情是否仔细的倾听信任我们小小的举动对于孩子来说都会有大大的触动孩子们是和善的，他们会恒久记得老师的好，或许是一天时间、一段时间，也有可能是一辈子! 整理心情，加入孩子的行列，和他们一起成长吧!孩子须要我们，让我们真正的为孩子!为孩子的童年增加更多的快乐!为孩子的童年增加一份美妙的回忆! 幼儿园老师4月教学随笔5 始终不敢信任这世间的事物纠葛源自偶然，宁情愿那就是注定的缘分 就如我与这行知幼儿园，多年前我还是一个正打算中考的学生，临考前的一个月，老师说须要体检，而且要到平湖虽然自己是平湖人，但是终归乍浦对我来说更情切，诞生到那时候，依稀记得去过不过3次，一次为看病，一次赴宴，还有一次已经记不得，估计是到公园之类的地方，我对平湖的印象可谓生疏而遥远就这样，在一个阳光明媚的早晨，我在初中老师的带领下驱车赶往体检的地方，汽车辗转，最终在一个感觉像学校之类的地方停了下来，当。