思想政治学科教学中学生核心素养的培养探究.docx

思想政治学科教学中学生核心素养的培养探究 孙作礼摘要：在高中政治教学实践注重培养和提升学生的核心素养， 要注重学生学科基础知识的培养，注重思想政治课活动型课程的设计，注重学生主体性作用的发挥关键词： 思想政治 核心素养思想政治学科的核心素养主要包含政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面其中政治认同是人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力核心素养是课程改革的新起点，要在高中政治教学实践中，注重培养和提升学生的核心素养1.注重学科基础知识的培养学生核心素养的培养，是建立在良好的学科核心素养基础上的，同时也要积累足够的学科知识学科知识的积累，是造就学科核心素养的条件，学科核心素养的形成，是学科知识积淀的结果积累越丰富，积淀越深厚，学科核心素养的水平越高学科核心素养是运用学科知识分析问题、解决问题的本领，现实的具体的学科核心素养，总是与一定的学科知识结构相联系，所有学科问题的理解、推理、分析、综合等一系列思维过程的展开，必须以学科知识为基础。

离开了学科知识，学科素养就会成为无本之木、无水之源例如学生不掌握价值规律的基本知识，就无法培养其正確认识社会主义市场经济的现象的科学精神然而知识的积累，不应理解为知识的简单叠加，它所追求的是知识之间的有机联系当一个个单项知识经过积累和发展，升华为素养的前提条件便具有了因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生学科核心素养必须以掌握学科知识为基础才能得以进行2.注重思想政治课活动型课程的构建政治教师应当将教材上的理论知识与实际生活结合起来，充分利用各种社会资源，引导学生走进生活，注重实践体验这些生活化的课程实践活动，可以让学生感到政治课并不是说大话，讲大道理，而是真实可信的在《政治生活》“当代国际社会”学习中 ，教师对于联合国这一知识的学习，就可以采用在教师的指导下开展模拟联合国会议的方式进行在会上教师可以是此次模拟会议的主持人，学生可以根据近几年有关联合国的热点问题选取一个议题进行开会，比如说学生可以以小组的形式代表主要的几个与会国家，围绕“是否同意日本加入联合国安理会”的议题展开讨论，并结合教材知识说明自己的理由在这样的活动型教学中加大了社会现实与教学的结合教师引导学生独立分析、理性思考，明确自己的态度和立场，充分把握了社会现实，学会了用科学的思维评判各种社会现象，这正是思想政治学科核心素养所在。

这样的活动设计，培养了学生的公民意识，增强了学生的社会责任感，提高了学生辨别是非的能力，从而发展了学生的核心素养3.注重学生主体性作用的发挥苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论在接受知识的过程中，只有学生积极地作为主体去活动，教学才是真的有意义同时，在具体的教学实践活动中，为促进学生知识、能力、素养的全面提升，我们应坚持以核心素养的培养为导向，教师要尊重学生的主体地位，创设主体发展情境，以达到激发学生的主观能动性的目的在“民主选举：投出理性的一票”教学中，为了让学生更加深刻的理解我国民主选举制度，明晰等额选举、差额选举等不同的选举方式，可以创设这样的情境，模拟等额选举和差额选举的现场每一位学生都是一位选民，通过分小组，进行等额选举或是差额选举的方式，选出自己认为合适的人选，再由候选人进行竞选，完成整个选举过程这不仅极大地提高学生上政治课的兴趣，还可以培养学生公共参与的能力和社会责任感情境的创设，要注意两个问题：一是创设的情境要符合学生学习的知识内容和生活实际，要体现思维的健康性与批判性，二是要把握学生活动的时间与分寸，避免出现偏离主题的现象。

在政治课堂教学中，教师不应该把书本上的观点强加给学生，而要注重引导学生通过活动与思考掌握知识内容，提高思想认识这样，学生的学科核心素养就能得到很好的培养在高中政治教学中，教师要重视及时更新教学理念，要提升高中生的学科核心素养，教师就不能只是对着教材内容照本宣科，而要在教学过程中联系实际，注重学科基础知识的培养，注重思想政治课活动型课程的构建，注重学生主体性作用的发挥，从而构建以发展学生核心素养为主的高效课堂，为国家培养有立场、有思想、有自尊、有担当的高素质公民 -全文完-。