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荐教师读书心得 教师读书心得1 　　书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础　　读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育"　　《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅是这些我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我知道，"爱"是没有限制的同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……　　透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。

当安利柯的先生说道："你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！"先生的这些话，让所有的学生都信服与他虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师宽容和尊重学生，"只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们"，这是安利柯的先生们给的我另一个启示无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚　　爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的"平易近人"，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。

离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情　　总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生 教师读书心得2 　　读了一本《如何成为高效能教师》的著作，感慨颇多本书从教书育人、终身学习、建立良好的师生关系、进行有效地沟通、提供有效地帮助、应对职业挑战、避免职业倦怠、积极反思、敬业共九个方面进行了阐述本书所写内容贴近教师的生活，话语真挚，说理透彻，作为一名新教师的最近我读完之后受益匪浅，这是一本值得我们经常翻阅的书籍　　优秀教师从教时不仅用脑，而且用心做事井井有条，具备管理才能;及严于律人，也严于律己对教学或纪律的问题能及时采取防范措施;和蔼可亲，平易近人，热情待人，善解人意要成为课堂上的高效能教师，就必须像在校外一样善于待人处事并提醒我们进行沟通时应牢记的五项原则：　　1、提供真正关心的基础　　2、所有学生都是有效地沟通者　　3、制定促进课堂有效沟通的计划。

　　4、促进面对现实的课堂沟通　　5、定期开展促进有效沟通的实践活动　　著名的哲学家艾果尔说过这样一句话教育的艺术就是懂得引导教育是爱的事业，教师是爱的使者书中第三章让我懂得了作为教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱这才是顺利开展一切工作的基础学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到严而有格、柔中有刚，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误　　大多数的时间我们总是在以大人的眼光来看待问题，其实很多时候我们应该换位思考，相互理解，在与学生进行沟通时，我们发现创设换位体验情景，不仅可以促使师生间相互理解，建立信任感，而且是一种非常有效的教育手段，站在学生的角度审视自己的言行，来总结教育的得失在工作总也要不断的自我总结，不断的提升自己的教育、教学经验，我想，我们也会向优秀教师不断的迈进 教师读书心得3 　　前苏联教育家赞科夫曾经说过：“做老师最本质，甚至最重要的品质就是爱孩子这种道德要求教师要以爱学生为中心，为学生服务好。

但是，他们不应该选择所有“爱学生”作为一般崇高的师德他们必须看老师爱学生的动机和方法是否正确，尤其是老师爱的效果正如敬爱的周总理所说，我们要“爱学生，教好学生”教不好学生的老师怎么办？说说何士德为此，相互信任现在是人们所说的“热爱生活”的几种表现形式我来说说我自己的理解：　　第一，老师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱　　有的老师抱着“善待学生而不是给好面子”的态度，批评和斥责学习和道德行为不够好的学生，甚至变相使用体罚和体罚，适得其反因为青少年非常叛逆，老师只会让学生更加讨厌老师，让他们的道德行为更加放荡，失去争取进步的信心我记得我曾经教过这样一个学生，他厌学，上课经常走神或者做小动作，对作业极度迷茫，甚至根本不做我多次直接严厉地批评过他没想到他不悔改，反而变得更加抑郁，看起来无精打采，无动于衷差点晕倒之后我冷静下来，回忆自己的言行，才惊讶于自己对他的态度太过极端简单草率后来我又从另一个角度去观察和揣摩他，抓住他爱赞美的特点，试图找出他们的闪光点当他重复他的老问题时，我没有一味地批评他，而是回避了这件事，称赞他爱大脑，声音洪亮就这样，他入迷了，坐直了，注意力也集中了他在那堂课上正确大声地回答了问题，课后也做得很好。

　　所以，经历和教训让我深刻地感受到，老师不应该轻易批评学生，也不应该用抄袭、背罚、体罚等单调的惩罚来对付学生，因为这种行为表面上看似“情深”，实则表现出“恨”的行为，往往会给学生带来身心的摧残学生也是有独立人格尊严和做人权利的人当老师很贵或者说是在践踏老师学生会有更挑剔、更受惩罚、更倾向于与老师作对的逆反心理因此，教师在教育活动中对学生的不尊重态度和行为应该受到惩罚　　第二，老师对学生的爱不应该是“让学生一口吃胖”的爱　　教育是培养人的活动，考试是检测教育结果的手段，考试是为教育服务的但是，由于社会总是用考试来检查和评价教育结果，并以此为基础，可以区分不同学校的教育效果，决定学生的入学率于是乎，为了提高学生的学习成绩，大部分老师很大程度上使用了海问战术，大量的作业让学生喘不过气来，但老师们却不为所动，依然孜孜不倦地收集资料，绞尽脑汁，不断出题，让学生们没日没夜地去做！一定要！一定要！当学生在考试中取得好成绩时，老师很高兴学生考试成绩差的时候，老师不高兴，甚至发脾气责备、谩骂、歧视、课业惩罚、体罚等层出不穷　　这种教育只会导致学生对学习的恐惧，越来越把学习当成一件苦差事想象一下，成年人工作一天后可能会感到疲劳。

当他们下班回家时，他们可以休息，悠闲地坐在沙发上听音乐和看电视除了上课时间，学生课后还有很多作业等着他们，连周六周日休息日也不例外：背书和作业很多，所以学生真的比大人还忙，还累！学生长此以往还能吃饭吗？知识掌握了吗？这种教育适应当今的素质教育吗？答案显而易见　　第三，教师对学生的爱不应该是“只关注优秀和差的学生，而忽视中间学生的爱”　　一个班几十个学生，先天条件，心理素质，文化素养，学习成绩不可能完全一样总有强弱之分，当然也有夹在优差两端的中学生有的老师更注重“两头”由于应试教育泛滥，他们片面追求升学率很多老师总是喜欢学习成绩优秀的学生少数有望开学的“尖子生”一直对他们比较关注和照顾，甚至经常开“小火炉”、“改造后进生”都引起了教育行政部门和全社会的关注所以，“爱”后进生，关注后进生，促进后进生的转化，是老师不懈的努力，而“中等水平”的学生，能力一般，不起眼，没有突出的表现，却不会给老师带来麻烦，很多老师往往就此作罢　　，对他们的长处熟视无睹，对其缺点了心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的尴尬之境地，”这样“中间生”就容易因被冷落而产生严重的自卑心理，他们中一大部分人就会对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体勉勉强强的，他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。

　　其实，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关节的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用本学期，我新接手一个班，班上有一个女生，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注目，并且有个最大的弱点，就是特别胆小，连课堂上站起来回答问题都会脸红对此，好也很苦恼，我发现了她的这个弱点以后，特意选她为语文科代表，早读要她创造出头露面的机会，女孩的心里感动极了，一段时间后，我发现她变了，变得活泼开朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情参与，对各类活动，比赛都积极投入，学习成绩也有惊人的进步，一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评　　教师对学生的“爱”为什么会产生这种结果呢?我想这里存在着一个“爱”的方式方法的问题，以及如何表现教师的“爱”的问题有不少教师对学生的“爱”是强制的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱教师如何爱学生?我想教师应该正确把握好“爱”的艺术，用好自己神圣的爱。

　　第一，爱应该是公正的，要做到不偏不袒的爱教师不仅要爱学习成绩好的学生，更要爱学习成绩及表现差的学生，对于成绩及表现差的学生，教师应该多发现其优点，找出爱的理由，用真心去爱他们，用热情去感化他们　　第二，爱应该是细腻的，要做到无微不至的爱学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们　　第三，爱应该是严峻的，要做到刚柔相济的爱教师爱学生并不是无要求的爱，并不是爷爷奶奶式的爱，并不是无限的爱爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则　　显然，教师对学生爱的正确动机，是一种出自崇高目的充满科学、普遍、持久而又深厚的师爱，是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方、严而有理，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师!才能做一个真正有爱的小学教师! 教师读书心得4 　　寒假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。

　　陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心”；三是“学做合一”；四是“实验即创造”。