2023教学设计方案785范文.docx

2023教学设计方案教学设计方案范文5篇 　　为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不行少的，方案是说明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排我们应当怎么制定方案呢？以下是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案5篇，欢送大家共享 教学设计方案 篇1　　教学目标　　1、相识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢〞9个生字会写“己、子、去、自〞4个字　　2、正确、流畅地朗读课文分角色朗读课文　　3、在理解课文内容的根底上，教化学生从小要有独立、自强的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领　　课前打算　　录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板　　教学课时　　第一课时　　教学过程　　一、激情引趣，干脆导入　　同学们，你们喜爱小动物吗？你们喜爱哪些小动物，都知道它们有什么本领呢？今日，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的这节我们就来学习第12课?自己去吧?〔板书课题〕　　二、揭题引疑　　1、读课题〔指名读〕　　2、看到课题，你们有什么感爱好的问题想提出来？或者想知道些什么？　　三、初读课文，读准字音　　师：同学们仔细思索，大胆提问，问得真好！课文究竟讲的是谁到什么地方去干什么？下面，请同学们翻开书85页，边听录音边想一想。

　　生边听录音边想　　师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想自己读读课文？请大家自己读读课文，遇到不相识的字可借助拼音拼读　　生自由读　　师：下面同桌互读互评　　生同桌互读互评　　师：刚刚同学们很仔细地在读课文，究竟读得怎样呢？谁有信念接受老师的检查？其他同学仔细听，当好小评委　　指名3个同学分小节读，而后师生共评　　师：同学们已能流畅地朗读课文了是否也能学好生字　　出示小黑板〔带有拼音的生字〕　　师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提示在家留意的地方？　　生边读边想，而后提示并带大家读　　师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，很多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们　　贴出小蘑菇　　师：接下来，我们一起来做采蘑菇的嬉戏请大家听好，你相识哪个字，有什么好方法可以记住它，请采下蘑菇告知大空　　生做采蘑菇的嬉戏　　师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了在这里老师要告知大家一个小隐私其实，蘑菇上的字就是隐藏在课文里的生字接下来，请大家在学习小组里相互说说你会用哪些字组词、说话？　　生先探讨、后汇报　　四、总结　　今日，小挚友们的表现真棒，就似乎小猴、小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了许多东西。

谁来告知大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再仔细、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作教学设计方案 篇2　　教学目标：　　1、读懂课文，学习“斧、盖、造……〞等16个生字　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性　　教学重点：联系上下文理解全文　　教学难点：理解课文最终一句话　　课前打算：老师：多媒体课件　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事　　课时支配：二课时　　一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？　　学生沟通　　三、把握重点，理解课文：　　1、依据学生沟通的感受，筛选出重点句子〔“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头〞〕　　2、读句子，联系全文，自由质疑师生梳理出主要问题　　3、联系上下文解疑　　〔1〕“什么都没有了〞指的是哪些东西没有了？　　〔有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西〕　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？　　①学生沟通。

　　②课件演示　　③指导朗读第一段　　〔2〕是什么缘由使“什么都没有了〞？　　①学生结合上下文探讨，探究，谈出自己的观点　　②练习,思索：谁家想做〔〕，就拎起斧头到山坡上，〔〕　　③指导读课文相关局部　　四、前后联系，探理激情：　　〔1〕师创设情景，生前后联系，总结升华　　〔2〕有感情地朗读课文，边读边想　　五、结合实际，拓展延长：　　〔1〕结合实际议一议身边破坏环境的行为　　〔2〕为呼吁大家都来关切环境问题，我们可以怎么做？师生沟通　　〔3〕课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报　　湖北省 语文优质课竞赛〔本课获省一等奖〕　　?一个小村庄的故事?其次课时教学设计　　?一个小村庄的故事?其次课时教学设计〞 ?一个小村庄的故事?其次课时教学设计〞教学设计方案 篇3　　教学目标：　　1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利　　2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎话背后的真情　　3、培育乐于助人的真诚情怀懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美妙的愿望〞和“每人一点点善意的付出，会给这世界增加很多美妙和快乐〞的道理　　重点难点：　　学会自觉地在字里行间体会文章真意　　教学过程：　　一、谈话导入　　读?小学生日常行为标准?第九条，〔指“要诚恳……〞几个字〕这里告知我们什么？〔小学生要诚恳，不能骗人，骗人不好〕可生活是很困难的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

　　有时欺瞒并不会遭到指责，或许反而会得到感谢，比方我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感谢的欺瞒为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通顺　　沟通：你觉察了谎话了吗？　　残疾青年编造了一个漂亮的谎话　　二、细读课文　　1、过渡：对，这是一个善意的谎话，其实会读书的同学能从课文中就觉察蛛丝马迹，会觉察摊主的心思，再读读课文，好好找找看可以圈点关键地方　　2、沟通：　　〔1〕、他先是一愣，继之眼睛一亮……〔“一愣〞为什么？“一亮〞又说明白什么？〕　　〔2〕、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道……〔为什么“茫然〞？为什么要“吩咐〞？〕　　〔3〕、“别别别……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！〞〔为什么“急〞？从“舍命〞“想阻住〞可以看出什么？〕　　3、他这样的挖空心事又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？〔为的是让我能读到书〕　　4、你觉得“我〞体会到他的良苦专心了吗？从哪看出？〔第13、15节的两次哭〕　　5、小练笔：　　那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样只有我躺在床上，辗转难眠……　　6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎话中，这虚设的“那匹马〞的背后，你感受到的是什么？　　三、感情朗读　　真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。

这件事是“我〞上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，假设我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习　　〔学生练读，指名读师相机评点〕　　四、情理交融　　读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？　　〔指名说〕　　我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美妙的愿望2、每人一点点善意的付出，会给这世界增加很多美妙和快乐教学设计方案 篇4　　1.谁从课文中觉察了吴王、越王的关系改变　　2.什么缘由导致的呢　　3.越王是自愿当奴仆的吗有理由吗有哪个国君不想做主子,倒想当奴仆的这里的“万般无奈、只好〞就表示越王是被逼无奈的指导朗读句子　　课堂小结　　布置作业　　(1) 默读,思索越王勾践为什么去当奴仆画出缘由来　　(2) 沟通:几个缘由——败仗、百般无奈、只好求和、还有谋臣们要求灭掉越国,引导理解不懂的词句　　通过沟通,让学生更深刻地相识到越王的万般无奈。

　　六、教学评价设计(创立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)　　课堂教学视察评价表(学生)　　学生课堂学习状态评价　　学生充分动口、动手、动脑，主动主动参加学习过程　　大局部学生能独立思索，思索过程合理、敏捷　　一大半学生具有觉察问题和提出问题的意识　　学生都擅长表达自己的想法，并能敬重别人的看法　　能与他人分工合作，克服困难　　具有敢于质疑的习惯　　学生学习效果　　评价　　对语文学习的爱好很大　　根底学问和根本技能的驾驭特别巩固　　语文思索实力有待提高　　解决问题实力有待提高　　课堂视察评价表(老师)　　老师素养　　具有良好的教学根本功(包括语言表达实力、组织教学实力、敏捷驾驭课堂的实力、课堂评价实力、)能很好地运用现代多媒体设备　　具有良好的个人及老师素养，专业学问巩固　　教学观念　　着眼于学生素养的全面提高　　关注学生的差异，作到分层教学　　关注学生主动主动地参加，特殊重视小组合作学习　　注意创新意识和实践实力的培育　　教学实力　　教学目标的制定精确、全面　　教学内容的处理得当，设计合理。

　　教学过程的设计是否合理　　学生学习是建立在已有的阅历根底上的一个主动建构的过程　　学生学习是一个充溢视察、试验、猜测、验证、推理与沟通等丰富多彩的数学活动的过程　　学生学习的过程富有特性、体现多样化　　学生学习的过程体现语文思想方法的渗透　　教学方法是否切合学生实际和教　　学内容要求　　符合语文学科的特点，符合学生的认知规律　　运用探讨和有效的提问等技能，启发学生主动思索　　在面对全体的'根底上，因材施教　　有效突破本节课的重难点　　教学限制是否有效　　教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设　　教学过程中时刻关注学生学习状态的改变和开展，恰当地处理预设与生成之间的关系　　教学过程中依据学生的学习状况和课堂教学的进展状况，对自己的教学活动进行调控　　作业设计是否合理评价是否　　体现开展性　　设计不同层次的练习供学生自主选择　　七、教学板书(本节课的教学板书)　　卧薪尝胆-有志者事竟成　　如板书中含有特别符号、图片等内容，为便利展示，可将板书以附件或图片形式上传教学设计方案 篇5　　　　１、对“枣儿〞这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义　　２、体会有象征意味的台词　　３、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。

　　　　揣摩情节、语言　　　　理解剧中象征意义　　　　１课时　　　　一、导入新课　　现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出奉献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品?枣儿?　　二、整体感知　　１、概述古诗情节：　　在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀。