教科版一年级科学上册第一单元植物4单元作业设计.pdf

植物”单元作业（活动）设计版 本：教科版年 级：一年级上册-1 -目 录一、单元信息.2二、单元分析.2三、单元学习与作业（活动）目标.4四、单元作业（活动）整体设计思路.5五、课时作业（活动）.71 .我们知道的植物.72.观察一棵植物.93.观察叶.1 14 .这是谁的叶.1 35 .植物是“活”的吗？.1 56 .校园里的植物.1 7六、植物单元质量检测作业.1 9七、作业（活动）手册.20-1 -一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学一年级第一学期教科版植物单元组织方式国自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 一 单 元 第1课我们知道的植物2第三 单元 第2课观察一棵植物3第 三 单 元 第3课观察叶4第三 单元 第4课这是谁的叶5第 三 单 元 第5课植 物 是“活”的吗？6第 三单 元第6课校园里的植物二、单元分析(-)课标要求学习内容1 2年级学习目标生物具有区别于非生物的特征知道动物和植物都是生物地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异说出周围常见植物的名称及其特征植物具有获取和制造养分的结构说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。

)教材分析1.知识框架我们知道的植物观察一棵植物观察叶这是谁的叶植 物 是“活”的校园里的植物-2-2.内容内在逻辑分析植 物 单 元 是 孩 子 学 习 科 学 课 的 第 一 个 单 元，教 材 开 篇“科 学 家 这 样 做”直 接 点 明 了 本 单 元 的 能 力 和 方 法 培 养 的 重 点 是“观 察”，即利用感官 进 行 观 察，然 后 把 观 察 的 结 果 描 述 出 来本 单 元 的 内 容 主 要 围 绕“植 物 是 活 的”以 及“怎 么 活 下 去”进 行 组 织 并 开 展通过孩子亲自种植植植 物，体会植物会生长、植物的生长需要水分和阳光，为 形 成“植 物 是 活 的”积 累 经 验、收 集 证 据章节 内容 科学知识概念（-,科学探究方法1.1 我们知道的植物 探查前概念,引出核心概念:植物是生物（知道真假植物区别即可）聚焦 对比观察植物是活的 植物怎么活下去?1.2观察一棵植物植物外部形态特征，认识根茎叶不同环境中的植物，对阳光、空气、水等的需求量不同.多感官观察，从整体到部分1.3观察叶植物的叶是由生命的，会长大、会变化，也会死亡.叶的形状和它的生存环境有关嬲多感官观察、描述1.4这是谁的叶确定叶的来源，自然状态下、不伤害，因为它们有生命.植物生长面临各种状况。

观察、描述、比较1.5植 物 是“活”的吗？收集证据证明植物是活的.植物需要水分、阳光等维持生存和生长.研讨观察、梳理1.6校园里的植物植物生长在自然环境中不同地点生长在不同的植物拓展实地观察，借助工具拓展种大蒜用图片、文字的形式记录放在不同地点的两组大蒜，定期浇水、管理长期观察大蒜生长过程3-（三）学情分析基础知识学 生 对 于 科学这一学科没有认知基础，但他们对于这个世界的认识却已经通过感官有了感性地认知，只是这种认知大多停留于感觉层面,没有形成完整的结构体系由于不同幼儿园对孩子培养的理念差距，导致学生入学时的基础知识储备差距比较大，有的已经初步接触过浅显的科学，例如玩过科学小游戏、看过科学动画故事，有的完全没有接触过能力水平学生刚刚结束幼儿园的学习，或根本就没有接触过集体生活，对 于“上学”还处于懵懂状态：好奇心强，爱动、爱说、爱表现，自理能力差，学习习惯正处于逐步形成阶段生活经验学生对自己生活的世界有了相当多的已有经验.如这个世界有植物、动物和人，有陆地、河流、海洋等，一年有四季，人们生活在城市或乡村,有的孩子可能还听说过宇宙、太阳系等，朦胧知道除了我们生存的地球以外,还有更广阔的宇宙，当然并不是所有的学生都有这么多的经验，而且由于孩子接收渠道的原因，导致他们获取的有些经验还是错误的。

三、单元学习与作业（活动）目标（-）单元学习目标1 科学教材中涉及到“生命科学”领域的主要概念有6个，本单元承担了低年级段的科学知识总目标“了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期，认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用”植物相关的的内容，引导学生认识周边常见的植物，能简单描述其外部主要特征，知道植物有生命，植物的生存需要一定的条件具体目标分解如下：l./F ow6 men dou zud le sh6n me,我们都做了什么？闻认知探究鼓励学生分享自己的种养经验，继续搜集大蒜是“活”的的证据，同时培养学生对植物的爱护之情和责任感，体验种养的乐趣这项活动让孩子把大胆地把想法说出来，通过图示引导孩子说出为使植物长大，要经常给植物晒太阳、浇 水（换水），有意识的让孩子明白植物生长需要水分、阳光福课 时 作 业（活 动）教 科 版 一 年 级 上 册 科 学xidoshdu pai yTpui小手排一排xiangxiangzhfeng qu6 de shtin xti shi想想正确的顺序是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _攀5餐*孝1?3 4 5认知探究帮助学生回顾和梳理一个生命体会经历怎样的生长变化过程，从而证明植物是“活”的。

排序也是适合一年级学生的一项有趣的活动可以让孩子先用手指一指图片的正确顺序，再 把15的序号写在横线上，除作业中的“向日葵生长变化”图片外，也可以另备其他植物生长变化图片，或者自己种的植物变化图片，让孩子排序w d TbidnrIim 我来辨一辨zh6 liang fii td de zhl wfi dou shi hu6 de ma w6i sh6nme这两幅图的植物都是活的吗？为什么？*R&Sdang g6 xifio lao shi jiang nl xiin zhao de zhfeng ji gao su 16ng xu6当个小老师，将你寻找的证据告诉同学，rangt6 n g x u 6 w6i nl de ch6ng gud did zan让同学为你的成果点赞：A A A A d/)J)J T)J J_y _jr _ Jr _ _jr _jr认知探究,通过同学点赞活动，鼓励学生归纳植物作为生命体“活”的证据，并乐于表达、讲述自己的观点此环节最好准备实物：一束塑料花或模型，一盆活的植物让孩子看、闻、摸，辨认后，说一说植物是活的证据，只要能说出活动信息，与同伴交流即可，尽量点最大的赞。

花教 科 版 一 年 级 上 册 科 学课 时 作 业（活 动）课时1.6 校园里的植物作 业目标1.巩固本课的科学概念不同的地点生长着不同的植物，有各自的特征和名称；感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中2.实地观察，认识周围常见植物的名称及特征3.培养学生认识植物的兴趣，养成珍爱生命，爱护植物的意识时 间安排本课作业要求一周内完成眼睛看一看”可以利用大课间时间组织学生去校园里观察寻找植物，“小手动一动”可以课间十分钟内完成嘴巴说一说”家长可以和孩子在饭后散步时或者周末期间完成，说说植物的特点我的植物宝宝”可以利用给其晒太阳时间完成，画出植物的特点课 时 作 业（活动）作 业（活动）设计说明作 业（活动）内容类型设计说明实施建议及评价ydn jln g kdn y i kdn眼睛看一看d a i s h a n g w o m e n d e g o n g j u带 上 我 们 的 工 具 日；，q u g u a n c h a x i a o y u a n 1 1 d e z h l w u z h u y i b u b a q i b u c f i i z h a i去 观 察 校 园 里 的 植 物，注意不拔起、不 采 摘、b u s h a n g h a i z h i w u d不 伤 害 植 物 哦！认知探究带领学生去校园实地观察和认识植物，更大程度的接触植物，观察植物和比较植物的相同和不同，感受植物的多样性。

在观察中让学生复习了前面的学习的观察方法，同时培养良好的记录习惯到校园里观察和认识植物，教师教师可以出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗 知道它叫什么名字吗？在哪里见过它？”适时介绍植物的名称，帮助学生梳理植物各个部分的特征这样做实际上也是在启发学生，去室外时应该观察什么、描述什么，给出可供模仿的范本到校园观察植物和认识植物，教师还要引导学生讨论应做的准备和注意事项xifioshduddng yi ddng小手动 一 动pu g ongyTng gou i cao san y6 cao cheqin cao蒲公英 狗尾草 三叶草 车前草认知探究通过前面认识植物的叶和观察校园里的植物，并在老师的讲解下，学生对部分植物的特征已有部分了解，在此基础上让学生给图片中常见的植物配上名称，一年级孩子是可以做到的促使他们认识到植物有着各自的特征，同时训练他们的观察比较能力蒲公英-头状花序；狗尾草-叶片扁平，较长绒毛；三叶草-三瓣叶片连在一起；车前草-株身中央穗状花序，叶呈卵形适时介绍植物的主要特征，帮助学生理清植物特点在分析讲解时，也可以展示更多植物的图片，让学生自由开展观察，教师或家长进行答疑解惑。

17-课 时 作 业（活 动）教 科 版 一 年 级 上 册 科 学zul bfl shuO yi shud嘴巴说一说b a n i g u a n c h a d a o d e x i a o y u a n l i d e z h i wu h e j i a z h a n g s h u o s h u o j i d e r a n g把 你 观 察 到 的 校 园 里 的 植 物 和 家 长 说 说，记得让j i a z h a n g g e i n i d i a n z a n d s h u d d u i j i g e d i a n j i g e c h a o g u d l i u g e d e d i a n家 长 给你点赞哦！说对几个点几个，超过六个的点z u i d a d e z a n J）J）J）J）J）最大的赞：q-J-J -J -J I实践拓展培养学生的语言描述能力和分享能力，对孩子的表现进行评价记忆最好的方式是多感官参与，通过前面一节课的捡拾、观察、比较等方式，结合本次给叶子找植物“妈妈”的活动，学生对叶有了更全面的认识，怎样把掌握的知识描述出来，低年级孩子有强烈的表现欲、模仿欲，喜欢和家长交流，所以设计了这个环节，进行亲子互动，同时完成对孩子的评价。

只要孩子能够描述出根据叶找出相应植物的依据，家长和老师就给予积极、正面的评价，点亮所有“赞”w6 de zhi wti bdo biio我的植物宝宝w o z h o n g d e d a s u a n y d u z h d n g g a o l a我 种 的 大 蒜 又 长 高 啦！t a d e y e z i s h i s e x i n g d e它 的 叶子是（）色，（y e z i z h d n g 1 1 m i叶 子 长（）厘米实践拓展本单元每课的保留板块本课将大蒜的叶的数量和尺寸作为记录主体，学生在记录中，了解到观察对象的变化和观察记录内容的多样性，同时再一次巩固叶的特征，也为 植 物 是“活”的吗埋下伏笔家长和老师引导孩子按要求观察大蒜，用数数的方法和测量的方法，并记录结果将本周的大蒜生长情况画在方框内，要求尊重实物状况花教 科 版 一 年 级 上 册 科 学植物单元质量检测作业评价标准单 元 质 量 检 测 作 业检测内容及评价标准作业内容z6n me kdn h6 kdn sh6n me只看这幅图能判断是什么植物吗？这是（）xid midn jl ge xiSo til zhong y6u san kudi k6 yi pin cheng yi ge 。