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可持续发展教育世界在行动摘要：联合国教育十年启动，教科文组织在组 织指导、项目推进和教育议题等方面成功地推动了可 持续发展教育的世界行动本文即从以上三个方面作 简要的总结关键词：可持续发展；教育；世界行动1.可持续发展教育__组织指导各国、各地区可持续发展教育的发展和深入，离不开联合国教科文组织及各区域组织的积极协作和不 懈努力可持续发展教育与国际社会进行的可持续发 展讨论密切相关尤其是联合国教育十年发布以来， 联合国教科文组织等先后召开多次有关可持续发展教 育国际大会，发布了一系列重要文件，开展广泛的宣 传发动、组织指导、项目推进、培训评估等活动1987年，国际环发大会，发布《我们共同的未来》， 确立可持续发展的定义为“既满足当代人的需求，又 不损害后代人满足其自身需求的能力的发展”1992 年，联合国环发大会，发布《21世纪议程》，肯定了 教育、培训和公众认识在实现可持续发展中发挥着关 键作用2002年，在可持续发展问题世界首脑会议上，提出了开展《可持续发展教育十年》的建议，经联合 国大会通过决议，决定于2005年1月启动“联合国可 持续发展教育十年”项目这三次大会是可持续发展 教育全球行动的动员大会。

在联合国教育十年开局的前三年，各区域密集召 开各种会议，对各区域可持续发展教育项目及其内容 进行了规划、部署、研讨、指导和培训2005年召开 了七次，分别是：1月奥地利“政府管理參可持续发 展教育參欧洲整合”会议；3月在立陶宛“环境和教 育部高级别会议”，通过《欧洲经济委员会可持续发展 教育战略》；5月巴西“可持续发展教育会议”；6月日 本“全球化和可持续发展教育会议”，通过《全球化和 可持续发展教育报告》；9月希腊“地中海地区可持续 发展教育十年启动会议”和“首届东南欧可持续发展 教育地区研讨会”；10月牙买加“加勒比海地区可持 续发展教育会议”；12月中国“第二届可持续发展教 育国际论坛”，通过《海淀共识：追求可持续发展--呼 唤教育再定位》2006年有六次，它们是：3月奥地利 “欧盟可持续发展教育会议：可持续发展与全球公民 责任”;3月加蓬“非洲教育发展理事会会议(ADEA)”， 通过《非洲撒哈拉地区可持续发展教育行动策略》；7 月，缅甸“东南亚可持续发展教育会议”，制定东南亚可持续发展教育行动计划(2006-2010); 11月德国“联 合国可持续发展教育十年国际研讨会”，通过《“十年 计划”研讨报告》；12月泰国“第10届亚太教育革新 发展会议__为了明天共同学习：可持续发展教育”； 12月中国“中国可持续发展教育项目第八次国家讲习 班”，发布中国可持续发展教育“十一五“课题立项文 件。

2007年有四次，即5月德国“欧盟可持续发展教 育论坛”；11月中国“第三届可持续发展教育国际论 坛：可持续发展教育的创新实践”，通过《“青少年在 可持续发展中的责任”行动倡议书》；11月印度“第 四届世界环境教育大会一面向可持续未来的环境教育: 合作推进可持续发展教育十年”，发布第四届世界环境 教育大会宣言；12月泰国“第11届亚太教育革新发 展会议一一高等教育革新：面向参与者与可持续发展”2009年，波恩会议通过《可持续发展教育波恩宣 言》,对联合国教育十年前五年进展进行了回顾并落实 对其质量进行评估，对一些不可持续的贫困、不平等、 不可持续的社会价值观、国际间协作、优质教育、全 民教育、终身学习、可持续发展教育的立足点和关键 方法等问题和议题进行了可持续发展教育新定向2010年欧盟正式通过《欧洲2020：智慧、可持续与 包容性的增长战略》，该战略规划将教育与培训视为欧盟未来发展的核心，强调“必须做好教育、培训与终 生学习方面的工作”2012年后的几次重要的大会，就联合国教育十年 的后续工作及其内容进行了部署2012年，巴西联合 国可持续发展大会，发布《我们希望的未来》，决心继 续推进可持续发展教育，将可持续发展纳入“联合国 教育十年”之后的教育工作。

2013年，教科文组织大 会赞同将《全球可持续发展教育行动计划》，作为“可 持续发展教育十年”的后续工作2014年，全民教育 会议把《马斯喀特协定》和开放工作组的“可持续发 展目标建议”均纳入可持续发展教育目标2014年世 界可持续发展教育大会，通过《名古屋宣言》，启动全 球可持续发展教育行动计划2015年，联合国教科文 组织发布“教育2030行动框架”，教育的使命扩展至 全纳、公平和全民终身学习2016年，联合国大会发 布《2030年可持续发展议程》，呼吁各国现在就采取 行动，为今后15年实现17项可持续发展目标而努力2.可持续发展教育 项目推进Charles把可持续发展教育项目实施分为五个层 级：（1）早期，很多地方只是一名教师带领几个成员 在课堂上做一些生态方面的项目，可持续发展的相关 内容没有纳入整个学校及教育体系，无法从课程设置、评价体系及资金支持等方面来保证可持续发展教育实 施的常态化2）建立俱乐部式的机构开展活动3） 在核心学科的教学中提出可持续发展理念4）确立 以可持续发展为目标开展教育活动，并非只有经济竞 争力发展目标5）把可持续发展教育理念纳入地区 的发展中去，不仅只是改进学校的发展，还需地方政 府、商业团体和社区人员的共同合作，改进社区、社 会的发展。

从全球来看，各国对联合国教育十年项目的响应 是参差不齐的，国家和地区间项目推进的进程也有很 大的不平衡从2008年到2012年，才有十多个国家 参与了可持续发展教育，还没有制定出相应的举措来 实施可持续发展教育自“里约+20”峰会，各国开展 可持续发展教育的热情逐渐高涨70多个国家建立起 国家协调机构，支持开展可持续发展教育60多个国 家的教师教育机构建立了相应的合作机制一些国家 纷纷制定措施，设立各种项目或计划，以此推进可持 续发展教育如：英国的“可持续学校计划”、瑞典的 “生态学校计划”和“绿色学校奖计划”项目、德国 的可持续发展教育跨学科计划、美国的《K-12国家可 持续发展教育学生学习标准》、澳大利来的全民环境教 育以及非洲的“环境与可持续发展项目”等教科文组织的项目有：“气候变化教育为可持续发展服务计 划”、“人与生物圈计划”、“遗产教育为可持续发展 服务项目”、“艾滋病教育问题全球倡议”、“青年移风 易俗项目”、“ “跨大西洋贩奴项目”、“国际水文项目” 和“构建可持续、包容和创意的城市”等 3.可持续发展教育 内容议题可持续发展教育的目的，是让“每个公民都能获 取塑造可持续未来所需的知识、技能、态度和价值观”。

可持续发展教育就意味着在教学中纳入可持续发展的 核心问题同时，它需要激励学习者，增强他们的信 心和能力，改变他们的行为方式，为可持续发展贡献 力量可持续发展教育的主要内容或议题需要反映人 类生存与发展所面临的社会、生态、经济等方面的核 心问题具体有：气候变化教育：气候变化教育是全球应对气候变 化的主要手段，它帮助青年了解和面对全球变暖的影 响，鼓励改变他们的行为和态度，帮助他们适应气候 变化相关的趋势生物多样性教育：随着人口不断增长以及全球气 候变化不断加剧，人类活动极大地破坏了全球生态系 统的生物多样性因此，生物多样性教育对增强教育 者与学习者保护生物多样性的态度和能力，至关重要文化多样性教育：几十个世纪以来，由于各种人 群共同工作与生活，人们发展了不同的文化它们的 结合产生的文化多样性培育了多种技能、价值观与世 界观文化多样性是实现个人、社区和国家可持续发 展的重要推动力量因此，要通过教育让受教育者或 学习者必须尊重、保护和维护当前及未来的全球文化 多样性，重视文化间理解，和平共处、宽容并接纳文 化与种族间差异促进健康教育：健康包括人类活动对个人与集体 健康、经济和环境的影响宣传和教育是促成改变与 健康相关的行为的有力方式；“促进健康”是使人们提 高健康控制力和改善身体素质的能力的过程；促进健 康教育应使学习者对他人采取关怀和支持的态度，同 时也对自身采取保护和追求健康的行为。

可持续生活方式教育：全球化使消费者成为全球 经济的强有力的推动者我们选择的日常消费方式可 以影响边远地区劳动者的生活与人们的生活方式可 持续消费意味着购买与享用对环境、社会及经济无害 的商品和服务无论是现在还是未来，地方消费者的 行为都能带来全球化的社会、经济与环境影响和平与人类安全教育：在和平与安全的环境中生 活是人类尊严与发展的基础教育对于实现获得和平 共处的能力极为重要它有助于预防那些阻碍可持续 发展前进的风险与冲突借助教育，还能在暴力冲突 后重建一个更加有可持续性的社会通过“学会共同 生活”，学习者可以获得关于沟通、合作与和平的知识、 价值观、技能及态度，帮助培养尊重差异性及多样性 并筑建社会宽容的能力水安全教育：淡水是人类非常重要的资源，与整 个社会、经济和环境活动息息相关通过教育可以让 受教育者意识到要保护脆弱的水系统，缓解洪涝干旱 等与水有关的灾害带来的影响，保护和利用水资源可持续城镇化教育：城市位于全球社会经济变革 前沿目前全世界一半人口居住在城市，而另外一半 人口正越来越依赖于城市实现经济、社会、文化和政 治的进步在城市中可持续地“学会共处”是当今时 代最重要的教育挑战之一。

参考文献：[1] 联合国教科文组织.实施《全球可持续发展教育 行动计划》路线图[R].[2] Rosalyn McKeown.可持续发展教育实施指南 [RJ.2002.05[3] 江波，张端鸿，蔡三发.国际可持续发展教育 政策研判⑴.世界教育信息，2015 (1)[4]Charles Hopkins.可持续发展教育的来源、演变 及全球行动计划[j].世界教育信息，2015 (5)。