14《再见了亲人》教学设计.doc

14 再见了，亲人教材分析本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民"不是亲人胜似亲人"的感情选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写"战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊"等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用教学重点：1. 指导学生有感情的朗读2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点教学难点：并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文教学时间：2课时教学基本程序 教学调整第一课时一、直接导入，整体感知1.今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文2讲述有关抗美援朝战争的资料 （师朗读）3.打开课本，自由朗读课文要求：1.读准字音，读通课文 2.结合课文题目，说说你读懂了什么？二、走近文本，自主感悟生：感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情师：你是怎么感受到的呢？学生在反馈的时候提到这些句子的时候，教师及时把他们的观点进行提炼1."大娘，停住您送别的脚步吧……"2."大娘冒着炮火送打糕""为救伤员失去了自己的小孙孙" 3."您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？"4."再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。

……永远跟你们在一起"三、创设情境，深入研读1.师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的朝鲜人民来与志愿军战士们送别！而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着亲人的手，久久不肯放开志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？2.大娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事，让大娘如此不忍呢？"冒着炮火送打糕"雪中送炭是什么意思？从这件事情中，你体会到什么？指导朗读好"这真是雪中送炭啊！""为救伤员牺牲了唯一的小孙孙"唯一是什么意思？第二课时一、复习导入，了解结构师：上节课我们在学习中认识了一位伟大的老大娘，这节课我们继续来看看送行的亲人们课文在来的亲人中还选了哪些人来写呢？生：小金花、大婶读读描写小金花、大婶部分想想在劝大婶和小金花的时候和劝大娘的时候有什么相同的地方么？1.一开始直抒胸臆2.回忆感人往事3..反问抒发心中情感二、入情入境、感情朗读是啊，那就请你们自己读读课文，想想怎样才能用你的朗读劝住这些亲人呢？相机指导：1.同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说："妈妈，这个仇我一定要报！"小金花，你是多么刚强啊！可是今天，和志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？2．"您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？"对比句子"足以表达您对中国人民的友谊。

"感受反问句的强烈情感同学互相练读师生互相练读教师范读三、刨根究底，再读再悟1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会2.交流：3．配乐，课件缓缓出示课外资料：四、激发情感，层递朗读结尾五、实践运用，内化提升分别的时刻，朝鲜人民又会对志愿军战士说些什么？想起哪些感人的往事呢？选择素材，模仿课文前三自然段写一段话，题目也是《再见了，亲人》……板书设计： 再见了，亲人 大娘 直抒胸臆不是亲人 小金花 胜似亲人 回忆往事 大嫂 反问抒情。