新课程的结构设计和内容选择课件.ppt

何谓课程结构影响课程结构设计的要素课程结构的类型新课程的结构选择课程内容应考虑的要素新课程内容改革的理念和实践新课程的教材建设何谓课程结构课程结构包括两层意思：课程结构包括两层意思：课程是由哪些成分组成的课程是由哪些成分组成的各种成分以什么方式组织在一起各种成分以什么方式组织在一起从系统论的角度看，课程结构应具有如下特性：从系统论的角度看，课程结构应具有如下特性：协调性：影响课程系统的各种要素之间必须保持平衡协调性：影响课程系统的各种要素之间必须保持平衡协调的关系协调的关系有序性：课程各成分的组织遵守一定的逻辑规则，制有序性：课程各成分的组织遵守一定的逻辑规则，制约这一逻辑规则的包括青少年、儿童的心理发展和认约这一逻辑规则的包括青少年、儿童的心理发展和认知的规律，各类知识的基础性、重要性，它们的结构知的规律，各类知识的基础性、重要性，它们的结构和变化的规律，等等和变化的规律，等等相对稳定性：课程体系必须是相对稳定的，不应对外相对稳定性：课程体系必须是相对稳定的，不应对外界和内部的影响因素变化有过敏的反应界和内部的影响因素变化有过敏的反应可调节性：课程体系应该是可调节的，包括为适应教可调节性：课程体系应该是可调节的，包括为适应教育对象的差异所进行的调节以及为适应社会环境变化、育对象的差异所进行的调节以及为适应社会环境变化、教育宗旨改变而进行的调节。

教育宗旨改变而进行的调节影响课程结构设计的要素教育的价值取向和宗旨教育的价值取向和宗旨社会需求和人的发展观社会需求和人的发展观对人类的文化科学积累的认识对人类的文化科学积累的认识对青少年认知与心理发展规律的认识对青少年认知与心理发展规律的认识对课程系统的特性的认识对课程系统的特性的认识文化传统和习俗文化传统和习俗经济和环境条件经济和环境条件教育的价值取向和宗旨社会本位的价值取向社会本位的价值取向从社会的需求出发确定教育的价值从社会的需求出发确定教育的价值发展本位的价值取向发展本位的价值取向从人的发展需要出发确定教育价值从人的发展需要出发确定教育价值中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定质教育的决定 （1999.06.131999.06.13）实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪有理想、有道德、有文化、有纪律律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

和接班人 全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一远大理想与进行艰苦奋斗的统一 全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展 基础教育课程改革纲要（试行）（基础教育课程改革纲要（试行）（2001.6.72001.6.7）基础教育课程改革要以邓小平同志关于基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向教育要面向现代化，面向世界，面向未来现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志和江泽民同志“三个三个代表代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

全面推进素质教育新课程的培养目标应体现时代要求要使学生具有爱新课程的培养目标应体现时代要求要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人想、有道德、有文化、有纪律的一代新人义务教育课程设置实验方案义务教育课程设置实验方案(2001.11.19)培养目标：培养目标：全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

纪律的一代新人 普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）2003.3.312003.3.31普通高中教育的培养目标普通高中教育的培养目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识为实现上述培养目标，普通高中课程应：为实现上述培养目标，普通高中课程应：（1 1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践2 2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构3 3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力4 4）建立发展性评价体系改进校内评价，实行学生）建立发展性评价体系改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制育质量监测机制5 5）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

生有效选择课程提供保障 从我国的教育纲领文件和新课程改革的文件中可以看出，我国的教育价值取向正在从过分偏重社会为本的取向朝着社会为本取向与以人为本取向相结合的过程之中，对教育在实现人本身的价值以及人的全面发展是越来越重视新课程的评价改革标志着教育价值取向的另以变化是从单一的目标取向变为结果与过程并重的取向新课程致力于为学生终身的学习和发展打下良好基础的理念反映了教育从静止的、封闭式的价值取向走向动态的、开放式的价值取向社会需求和人的发展观社会需求社会需求政治政治经济发展经济发展文化发展文化发展人类生活环境人类生活环境人的全面发展人的全面发展健康的体魄和心理素质健康的体魄和心理素质正确的价值观和世界观、人生观正确的价值观和世界观、人生观对美的认识和审美能力对美的认识和审美能力全面而有特长的知识技能和解决问题的能力全面而有特长的知识技能和解决问题的能力创新精神和独立思考的能力创新精神和独立思考的能力对人类的文化科学积累的认识语言和表达、交流的知识与技能语言和表达、交流的知识与技能人文学科知识和素养人文学科知识和素养数学和逻辑的知识和技能数学和逻辑的知识和技能科学知识、技能和素养科学知识、技能和素养生活、生产知识与技能生活、生产知识与技能环境的知识与观念环境的知识与观念审美的知识观念和艺术创作技能审美的知识观念和艺术创作技能健康和生命的知识和技能健康和生命的知识和技能对青少年认知与心理发展规律的认识行为主义行为主义基本假设：人类行为是人对环境的反应焦点：行为与条件途径：直接经验认知主义认知主义基本假设：人总是试图对周围环境进行解释，并根据自己的理解进行决策或解决问题。

焦点：内化过程途径：实验、观察人本主义人本主义基本假设：当人能够按自在的方式自由行动的时候，人的潜能可以得到最充分的发挥焦点：个人的感受和人际相互作用，人的潜能探究方法：观察对课程系统的特性的认识教育哲学视角教育哲学视角教育心理学视角教育心理学视角教育社会学视角教育社会学视角教育文化学视角教育文化学视角系统科学的视角系统科学的视角协调性协调性有序性有序性相对稳定性相对稳定性可调节性可调节性文化传统和习俗儒家的文化传统和德育至上的观念儒家的文化传统和德育至上的观念大一统的政治制度和国家至上的观念大一统的政治制度和国家至上的观念官本位的社会等级制度和官本位的社会等级制度和“万般解下品、唯有读万般解下品、唯有读书高书高”的观念的观念农业社会的闭关自守传统。