人物传记教学实践.ppt

观照文字、文章、文化三个层面 提升古代人物传记阅读的核心素养,成都华西中学·电子科大附中 杜 渐,语文核心素养由知识、能力、态度综合化而来,具有高迁移性与高生长性语文课程核心素养的外延理应包括知识体系中的核心知识、能力体系中的核心能力、态度体系中的核心态度核心知识包括关键的陈述性知识、程序性知识与策略性知识；核心能力从类型上说主要是阅读能力与交流能力,从生长角度说主要是思维能力；核心态度主要是认同度与热爱度一、文字,找准支点 落实过手,提高学生对文言文的学习兴趣,提高课堂效率,让学生从死记硬背中解放出来,培养学生的自学能力、质疑能力,健全以学生为主体,以培养个体自学与创新能力为宗旨,1.重视诵读，反复锤炼，强化语感2. 课前确定文章学习重点3.课堂方式多样化4.课前预习、课堂自学与课后考查紧密结合5.牵引训练，落实过手,实践思考：,保证充足的时间让学生自己读，强化自主的意识让学生自己问，创造表现的机会让学生自己说，把握训练的兴奋点让学生自己练，挖掘学生的潜能让学生自己学,二、文章,解读章法 拓展内容,1.介绍传记的基本知识2. 掌握传记的读法3.注重诵读，拓展文章4.鼓励人物形象的个性化解读5.引导学生辨析文章多样的叙事写人的手法6.比较阅读，有效拓展,实践思考：1.尝试进行分类教学，有针对性地进行训练，使知识更有系统性，循序渐进，落实教学2.在现有的教材体系中，文言文的分类都相对有一定的集中度，应该尝试不要单篇讲解，而是分组集中进行学习,三、文化,牵引挖掘 提升认识,1.结合历史史实，探究人物言行在历史事件中所起的作用，正确评价人物的历史地位2.联系当下热点事件，用传记人物的眼光看待问题并尝试找到解决办法。

正确评价国家社会发展历程中出现的各种社会现象3.进行写作实践，以高考作为导向，结合历史事件和现实社会有针对性地进行人物评价、事件评价,实践思考：1.激发学生对阅读文言人物传记的兴趣，特别要注意实用性，与社会生活实际的有效衔接，是切实可行的突破口2.结合写作实践，活跃思维，提高语言组织能力，陶冶性情，平静心灵，思考内涵，传承文化,谢 谢！,。