浅探以计算机为平台来培养学生的学习能力.docx

          浅探以计算机为平台来培养学生的学习能力                    摘要：计算机教学的内容具有实践性强、抽象、更新快的特点，但不同的内容对教学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内容在教学中我们考虑到学生对所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有所不同，所以在教学上可以分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会关键词：计算机教学培养一、提高学生的知识水平、培养学生的学习能力是中等职业学校教育的根本任务然而，由于职高学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，因此，怎样调动学生的学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的自学能力、充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的本人根据自己的计算机基础教学实践,对计算机基础教学进行了分析,就如何提高教学效果、培养学生的学习能力进行了探索和思考二、针对教学内容的特点选择恰当的计算机教学方法计算机纯理论知识枯燥，因此教师可采用比喻法、故事法进行教学，贴近生活，贴近实际，把书本上抽象的理论化为具体事物比如在讲到计算机处理计算机信息过程时，可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程。

电脑通过输入设备从外界获得信息，正如人通过耳朵、眼睛获取信息；电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑用中央处理器执行各类运算和命令，相当人脑对信息进行分析处理；电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通过手势、嘴向外界传递信息又如：对于网络协议的概念学生不好理解，我们可以运用比喻的教学方法帮助学生理解讲解时把协议比作日常说话采用的语言，两个不同地方的人要进行交流，他们互相不懂对方的语言，要达到正常交流的目的就只能采用一个大家都明白的语言——普通话，普通话就好比网络上的用户通信时必须遵守的规则——协议，这样讲学生更容易理解概念通常我们采用的教学方法有以下几种：1.展示教学法通过实物和图片的展示，能使学生更直观、更深刻地理解和掌握教学内容讲课时可拿些实物进行展示在计算机硬件、网络教学时，我们课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，使学生能从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的工作原理——如何工作、如何存取信息我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力2.讲授教学法即根据“课前复习——讲授内容——课后总结——收集反馈”的模式执行教学设计。

为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们可将上一节课所授内容作一回顾，根据学生的反馈，如果大部分学生还存在不解之处，就再一次进行详细讲解；对于个别的问题，就安排于课后予以个别在每一次授课完毕后，留10分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握了课堂所授内容3.同步示范教学法同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法这是一种在计算机教学中重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显，主要是针对计算机软件的使用方法和操作步骤的示范如讲文件复制时，操作步骤为：（1）选择文件；（2）编辑——复制；（3）编辑——粘贴教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务4.任务驱动同步指导教学法任务驱动同步指导教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法运用任务驱动的教学方法，教师应首先向学生明确布置本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，引导学生在完成任务中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习我们在教学中先让学生明确学习目标，在操作中明确“任务”，同时教师在旁边巡查完成情况，再由教师采用提问的方式小结本次课的内容。

任务驱动教学法有益于培养学生的动手能力，学习计算机应用基础方面的知识和技能，同时对于其他操作类课程知识和技能的学习也非常有用综上所述，针对不同的教学内容应采用不同的教学法计算机教学的内容具有实践性强、抽象、更新快的特点，但不同的内容对教学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内容在教学中我们考虑到学生对所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有所不同，所以在教学上可以分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，善于发掘和利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力、潜力和进步，有助于他们增强学习的信心和兴趣，培养他们学习的能力，为学生树立坚定的信心、确定明确的学习态度，充分调动学生的学习兴趣，培养自主学习的能力这样会使他们朝正确的发展方向前进，最终实现其人生价值追求,终身受益  -全文完-。