生物教学加强学科间联系初探.doc

生物教学加强学科间联系初探河北省永年县实验高级中学057150在牛.物学教学中要加强牛.物学与其他学科间的横向联系，不仅是适应当前高考综合测试学科设置的需要（综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同 时，加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查），同时更有利于学生知 识和能力（发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力等）的全面提高，从而 有利于对高素质人才的培养一、 加强学科间横向联系的意义在牛.物学教学中利用其他学科的材料来假设问题情境，有利于引起学生 的好奇和思考，激发学生的求知欲和内在学习的动机，同时感受到生物学知识的 重要性，从而积极主动地学习生物学知识在生物学教学中可利用其他学科已学 过的知识作铺垫，既可降低教学难度，也符合循序渐进的教学原则在生物学教学中，加强学科间的横向联系，有利于发展学生的高层次思 考能力及心智潜能，培养学生独立思考、推理、判断和创新思维的能力，有利于 培养高素质的人才，这都是符合素质教育的要求的而在过去应试教育中靠死记硬 背的学生可能会取得高分，但他们分析、解决问题和创新思维的能力相对较差二、 加强学科间横向联系的体现1. 学科知识的联系生物学与许多学科知识都具有一定的联系，特别是 与物理、化学、数学的联系更为密切。

例如运用物理学中的能量守恒定律解决生 物学中的吸能反应与放能反应；运用化学知识中的质量作用定律分析光合作用、 细胞呼吸中各物质的量的变化情况；化学反应平衡移动原理分析当突然停止光照 或CO2供应对光反应、暗反应的影响；组成细胞的主要元素是C、H、0、N、P、 S；组成细胞的主要化合物包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸；细胞 呼吸、光合作用都是极其复杂的氧化还原过程，光能转化为化学能，化学能转化 为机械能、渗透能、电能、光能、热能等，就包含着物理、化学的现象；酶是一种生物催化剂，也具有无机催化剂的性质，即降低反位的活化能、改变反应的速 率、不改变反疲的方向、反疲前后催化剂（酶）的量不会减少运用数学中的集合、函数、数列、排列组合、概率等知识解决高中生物学中的蛋 白质与氨基酸、碱基关系的计算、遗传定律中的概率计算、生物进化中有关基因 频率与基因型频率的计算、食物链（网）中各营养级生物量的计算等等2. 研究方法的联系生物学上有许多的研究方法与其他学科特别是物理、 化学有很大的联系如用差速离心法研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能： 将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞质中其他物质组成的匀浆，将匀浆放 在离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不冋的离心速度所产 生的不同离心力，就能将各种细胞器分离开。

对照实验、模拟实验等是生物学研 究的基本方法，也是物理学、化学研究的基本方法在生物学中，利用放射性元 素作为示踪剂对研宄对象进行标记的微量分析方法，研究细胞内的元素或化合物 的来源、组成、分布和去向等，进而了解细胞的结构和功能、化学物质的变化、 反应机理等，这种同位素标记法需要用于构成细胞化合物的重要元素进行标记示 踪，这需要用到化学中的放射性同位素示踪技术，同吋，这也是物理学中观察分 子扩散与温度的关系、观察水的对流等常用的方法构建模型中的物理模型、数 学模型、概念模型等，开展模型教学，以增进学生对模型的熟悉、对建模方法的 理解，培养他们建模、运模的能力类比推理、归纳、演绎等是研究生物现象常 见的方法，也是其他学科常用的研宄方法三、加强学科间横向联系的实践1. 知识的迁移在生物学教学中，要设法利用艽他学科的基本概念和原 理等知识，实现知识的有效迁移这要求生物学教师成掌握迁移理论，用迁移理 论指导生物学教学，重视对学生知识迁移能力的培养，提高学生的生物学科学素 养如利用初中物理和化学中学过的“分子的热运动与扩散”可帮助理解细胞渗 透吸水原理、气体交换原理等知识；利用数学中“概率的乘法原理和加法原理” 可解决遗传题中的冇关基因型和表现型的概率问题；借助数学中的极限知识解释生物遗传中“豌豆在自然状况下是纯合的”。

在学习物质出入细胞的方式时，可 以利用化学学习过的“相似相溶”原理，解释洒精、甘汕、脂肪酸、苯、尿素、 丙酮酸、脂溶性维生素类（如维生素A、维生素D）等物质通过细胞膜吋是以自 由扩散的方式进行的如在生物学的发展过程中，细胞学说的建立、生物膜结构 的探索历程、酶本质的探索过程、光合作用的发现、DNA双螺旋结构模型的建立、 孟德尔遗传定律的提出等都体现了不同学科迁移所产生的巨人魅力2. 运用比喻在生物学教学中，当遇到难以理解的问题时，可用其他学 科中学生已掌握的知识，特别是相似的原理、方法来进行说明运用比喻的教学 手段，激发学生的学兴趣，化解难点，化难为易、化繁为简、化隐为显，使抽 象的概念、生理过程形象化，从而帮助学生理解掌握生物学知识3. 通过联想在生物学教学中，联想一些学生曾学过的或易理解的成语、 诗词等妙语，既能激发学生学〉」兴趣，使深奥的知识通俗易懂，提高综合分析能 力，从而提高课堂教学的效果用“一分为二”联想细胞有丝分裂的后期，着丝 点分裂，染色体数0加倍用“差之毫座，谬以千里”联想细胞的亚显微结构, 各种细胞器之间的结构差异决定了其功能的独特性用“一枝独秀”联想植物的 顶端优势，即顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

另外，在学习种间关系这一 章节的过程中，可以联想一些成语，以帮助学生对知识的形象理解在生态系统 中，组成生物体的C、H、0、N、P等元素，不断进行着物质循环落花被微生 物分解后，某些矿质元素又冋到了无机环境，能够被植物重新吸收利用。