教师职业技能.ppt

教师职业技能教师职业技能 训练训练教师必备的十大职业能力教师必备的十大职业能力n教学组织能力n具有合理把握教材的能力n教师驾驭课堂的能力n教师语言表达的能力n教师组织开展活动课的能力n教师的专业技术能力n教师教育科研的能力n教师心理疏导的能力n指导学生生活的能力n教师人际交往的能力教师职业技能教师职业技能n课堂教学组织能力n班级管理能力n语言表达能力n人际关系协调能力n常用教学器材、设施使用技能n教学科研能力n教育评价能力n艺术素养第一章第一章 教学组织能力教学组织能力n课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧n课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性来创造适宜的教学情境，提高教学效率，才能达到教学目标第一节第一节 教学组织能力影响教学效果教学组织能力影响教学效果n主帅无能累死三军1.教材组织能力n根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学2.语言组织能力n生动形象、逻辑严谨、简练准确、诙谐幽默，以声传情、以言动心、陶冶情操3.班级组织能力n民主型的领导方式n一个孩子能学好，能成才，绝不是教师教出来、逼出来的，而是靠自己学出来的第二节第二节 教学内容组织能力教学内容组织能力一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标n知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度n经历、体验、探索二、深入了解学生实际，为学生找准真是的学习起点n学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能n是否已经掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料n1.将教材内容情境化n2.将静态知识动态化四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式n1.学生自己能学会的，相信学生——引导学n2.新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导n3.学生难于理解或不易接受的——指导n4.学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助五、充分估计学习差异，为学生构建弹性五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案的学习方案n1.将教学环节设计成可以移动的“板块”n2.将中心环节设计成可供选择的方案六、教学手段喜“新”不厌“旧”1.整体设计，优化目标2.各展所长，有机配合3.重视主导，保证主体4.有效调控，准确反馈5.寓教于乐，防护身心第二章第二章 班级管理能力班级管理能力班主任工作n按班组织教育教学活动是现代学校教育的基本特征。

班是学校的细胞，既是学校教学工作的基本单位，也是开展各种教育活动的基本组织 n　班主任是对我国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称 第一节  班主任工作的特点和任务一、班主任的作用一、班主任的作用 n国家教育方针和学校教育任务的具体执行者 n班级的教育者、组织者和指导者 n各种教育力量的协调者和联系纽带 第一节  班主任工作的特点和任务二、班主任工作的特点二、班主任工作的特点n全面性 n情感性    “感人心者莫先于情”n经常性 n创造性 n示范性    “学高为师，身正为范”， 为人师表第一节  班主任工作的特点和任务三、班主任工作的任务三、班主任工作的任务n管理班级 n教育影响学生 n协调同事 n沟通家长 n联系社会 思考：班主任的工作性质与一般教师劳动的特点有哪些相通之处？又有哪些不同的特点？第二节  班主任的基本素质一、品德高尚一、品德高尚  n坚定正确的教育信念 n无私的献身精神 n真挚的情爱世界 二、知识渊博二、知识渊博 n要有合理的知识结构 n要虚心好学，不断进取 三、业务娴熟三、业务娴熟 n思想教育能力（观察、调控、示范）n组织管理能力 n人际交往能力 n班主任工作技巧赏析《美丽的谎言》（红五星）班主任工作技巧赏析《美丽的谎言》（红五星）班主任的人格魅力n正确的自我意识和角色意识 n良好的习惯，丰富而独特的个性 n积极乐观的情绪 n和谐的人际关系 n精神充沛的外在形象 第三节  班主任工作的主要内容一、了解和研究学生一、了解和研究学生乌乌申申斯斯基基说说过过：：“如如果果教教育育家家想想从从一一切切方方面面去去教教育育人人，，那么就必须从一切方面去了解人。

那么就必须从一切方面去了解人 n观察 n谈话 n研究书面材料 n调查访问 (写“班主任工作日记”，建立“学生情况记录卡”)      第三节  班主任工作的主要内容二、培养班集体二、培养班集体n对班级进行分组 n确立班级共同目标 n建立健全规章制度 三、指导学生课外活动三、指导学生课外活动四、做好学生的个别教育工作四、做好学生的个别教育工作    第三节  班主任工作的主要内容四、做好学生的个别教育工作四、做好学生的个别教育工作   正如苏霍姆林斯基所说：正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子都是一个世界每个孩子都是一个世界——完全完全特殊的、独一无二的世界特殊的、独一无二的世界 n优秀生的教育工作优秀生的教育工作 (天才教育)n一般学生的教育一般学生的教育 （活出自己的精彩）n后进生的转化教育工作后进生的转化教育工作 （差生从何而来？）   以爱动其心、以理服其人、以智导其行 n思想品德评定和评选思想品德评定和评选“三好三好”学生学生n做好班主任工作计划和总结做好班主任工作计划和总结  讨论讨论n班级活动对学生的发展以及在班级建设中有何作用？第四节  班主任工作的常用方法 一、说服教育法一、说服教育法 n说服教育要有针对性 n说服教育要有真实性 n说服教育要有感染性 二、陶冶教育法二、陶冶教育法 n师爱感化 n环境陶冶 n艺术陶冶  第四节  班主任工作的常用方法三、榜样示范法三、榜样示范法n通过了解和学习榜样的优良品行和先进事迹，把抽象的思想准则、道德规范具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样人物的事迹中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的吸引力和有效性。

四、实际锻炼法四、实际锻炼法 n按照一定的规章制度进行锻炼；n参加各种实际活动进行锻炼 五、品德评价法五、品德评价法n奖励与惩罚 n评比 n操行评定 能力聚焦对后进生进行转化工作的教育技能n1.深入研究后进生的心理特点     矛盾心理、“防御”心理 、对立心理、“无为”心理 n2.分析后进生形成的原因    社会环境的不良影响、家庭环境不良影响、学校教育工作的失误 n3、掌握转化后进生的技能    感情交流，心里相融 ；    培养兴趣特长，在活动中激发自信 ；    掌握后进生个性特征上的差异，因材施教 ；    重视后进生自我意识的发展和培养 点子库用智慧撬动爱的杠杆 n爱生如人 （学会做人）n爱生如生 （学会学习）n爱生如友 （学会共处）n爱生如子 （学会生存）n爱生如己 （学会做事）第五节  班集体的培养策略一、了解和研究学生一、了解和研究学生n①班级基本情况 n②班集体形成情况 n③班级学生思想状况和精神面貌n④班级原有的教育基础n班主任了解和研究学生的主要方法有观察、谈话、访问、调查、分析书面材料（学生档案、班级记录、学生个人日记及作业等）  第五节  班集体的培养策略二、实现班集体的目标管理二、实现班集体的目标管理n目标结构要有层次性 n目标的制定要体现民主性，要让全班学生都参与进来 n班级目标既要适度，又要有激励作用 n班级目标要体现针对性，要抓主要矛盾 第五节  班集体的培养策略三、建立班集体的核心队伍三、建立班集体的核心队伍n班级干部的选拔 n班级干部的培养 第五节  班集体的培养策略四、建立班集体的正常秩序四、建立班集体的正常秩序 n班集体制度应该符合党和国家的方针政策 n班集体制度应该符合教育教学及管理过程的客观规律以及青少年身心发展的规律和特点。

 n班集体制度要符合班级的实际情况，具有针对性 n充分发扬民主，要发动全班学生反复讨论、研究决定 n制定以后要坚决执行 第五节  班集体的培养策略n五、组织形式多样的教育活动五、组织形式多样的教育活动 n六、培养正确的集体舆论和优良的班风六、培养正确的集体舆论和优良的班风n通过正面教育，提高学生的思想认识通过正面教育，提高学生的思想认识 n通过讨论、评议等形式，提高学生分辨是非的能力 n通过表扬与批评等手段，树立班级正气 n充分发挥班级舆论阵地的作用 能力聚焦家庭教育与学校教育的有效衔接n家访 n家长会 n家长接待日 n举办家长学校 n建立家长委员会 n家庭教育咨询 n一位母亲与家长会一位母亲与家长会第三章第三章 教师教育科研能力教师教育科研能力n教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师第一节第一节 教师在教育科研中的定位教师在教育科研中的定位n反思性实践者n以校为本的研究者n行动研究者与叙事研究者一、反思性实践者n教育活动的实践性、教育对象的多样性，决定了教师工作的复杂性、独特性和价值冲突性。

n反思性教学实践倾向于教师直接针对问题进行思考、设计、策划和形成暂时性的行动策略，并在继续深入反思的过程中找到解决问题的途径n观察、了解、比较是最为常规的方法n教师能够对教育教学行为进行系统反思，就已具备了研究者的基本素质二、以校为本的研究者n教师学校生活对教师全部生活的垄断性，决定了教师的研究更多地倾注在校内生活n以校为本的三层含义：为了学校，在学校中，基于学校三、行动研究者与叙事研究者n行动研究主要是情境参与者的问题研究n指导实践型（专家指导）、独立型n建立稳定的“对话关系”n教育叙事研究的基本特征：以叙事、讲故事的方式n叙事内容分为三类：n对某个教育问题解决的直接记录n对某个教育事件的反思n“自传”叙事，“心路历程”第二节第二节 在实践中确定研究课题在实践中确定研究课题一、教育科研课题来源n教育实践n理论文献n成败经验n教育改革和发展出现的理论及政策二、教育科研课题选题原则n价值性原则（方向性、针对性、普遍性）n创造性原则（独创性、再创性、自创性）n可行性原则（主客观条件、难易程度）三、教育科研课题的发现和选择方法n常中有变法（转化学习差生的补课策略研究）n切磋琢磨法（重复练习与学习效果的关系）n顺藤摸瓜法（多媒体技术在中小学作文教学中的应用）n移花接木法（商标广告写作教学实验）n锦上添花法（目标——尝试教学法）n借船出海法（承担大课题中的子课题）n转换角度法（小学生消费现状、消费观念、消费教育的研究）n整合创新法（整合众家之长）第三节第三节 常用的教育科研方法常用的教育科研方法一、观察法n观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育科学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从了解某些特征和规律的方法。

n确定方案n实施观察n完善资料n分析资料和撰写研究报告第三节第三节 常用的教育科研方法常用的教育科研方法二、调查法（一）调查法的概念和作用n调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜索研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的方法n作用：掌握第一手材料，加强针对性；为研究提供事实依据；了解现状，关于创新二）调查的实施和方式n问卷法n访谈法n作品分析法（三）写调查报告三、文献法三、文献法n文献法是研究者按照研究目的或课题，通过文献研究活动，全面、正确的了解、掌握研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法n站在巨人的肩膀上n不闭门造车n文献检索n文献收集n文献鉴别四、经验总结法四、经验总结法n概念：教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实，按照科学的研究程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法n方法和步骤   从实际出发，认真选择课题，确定研究方法   围绕中心内容，广泛收集、掌握有关参考资料   计划与实施   概括经验n先进经验的推广五、行动研究法五、行动研究法n研究的最终目的是为了实际问题以改善社会行为。

n行动研究是指有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题，由教育实践工作者和教育研究者相结合，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法n优势：1.实验研究与实践工作相统一2.教师成为教育科研的主体3.真实的动态工作环境4.可以灵活综合其他发放表5.突出教育科研的实效性n行动研究方法的实施确定问题、制定计划、行动实施、分析与评价、提出报告六、实验法六、实验法n教育实验是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操作实验条件，人为地创设或改变教育条件，控制其他因素的作用，观察测量实验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种研究方法n研究背景、理论依据、实验假设、实验组织、实验因素的操纵、实验方法和步骤、预期成果和建议第四节第四节 如何开展课题研究如何开展课题研究课题研究程序包括：n制订课题研究方案n研究开题n收集资料n整理资料n课题总结一、制订课题研究方案一、制订课题研究方案n分析课题研究目标，抓准研究切入点n明确研究思路，确定研究方法n开展理论思维，提出研究假设n课题研究的设计二、研究课题开题二、研究课题开题n课题设计与论证要抓住重点和关键：目的意义、研究现状、研究内容三、实施课题研究三、实施课题研究n搜集资料搜集资料   1.认真搜集资料     2.制订调查计划   3.设计调查问卷     4.确定研究样本n整理资料整理资料    1.核对资料  2.选择论据  3.汇总统计  4.综合价格n分析资料分析资料    1.定性分析  2.定量分析  3.综合分析n概括总结概括总结   概括规律注意事项：注意理论、推论和表述的科学性；注意论点、论据和表述的逻辑性；注意数据和文字表述的有机统一；注意典型分析和一般分析的结合第五节第五节 如何撰写教育论文如何撰写教育论文一、确定论文选题n时代性n趣味性n新颖性n适切性二、论文写作技能二、论文写作技能1.多渠道收集资料n理论书籍、文献资料、调查数据2.安排论文的结构n题目明确精练、引言过度自然、正文丰富详实、结论简明扼要、注解规范标准3.撰写论文n拟定提纲、展开论述4.反复认真修改论文第四章第四章 教学媒体的应用教学媒体的应用n教学活动必须通过一定的媒体作用于学生，才能实际发挥教学效能，达到传授知识、发生学生智力和培养能力的目的。

教学媒体运用如何直接影响课堂教学效果第一节第一节 教学媒体的内涵与特点教学媒体的内涵与特点n一、教学媒体的内涵nMedium， “两者之间”n教学媒体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递二、教学媒体的特性二、教学媒体的特性1.固定性n教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现2.散播性n教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现3.重复性n教学媒体可以重复使用4.组合性n可以将几种媒体组合使用5.工具性n教学媒体与人相比处于从属地位6.能动性n教学媒体可以离开教师的活动，让学生独立学习三、教学媒体选择的依据三、教学媒体选择的依据n1.教学目标n2.教学内容n3.学生特点n4.教学策略第二节第二节 常规教学媒体常规教学媒体n一、常规教学媒体的类型n1.图表n2.黑板画n3.实物n4.标本n5.模型二、运用常规教学媒体的要求二、运用常规教学媒体的要求n1.运用的目的要明确n2.要从实际出发运用n讲授自然科学，如数学、物理、化学等，一般多运用实物和模型；讲授社会科学，如语文、历史等，一般多选用图画、照片和图表等。

n3.运用前做好准备n4.出示的时机要适时恰当n5.要注意高度、位置和可见度二、运用常规教学媒体的要求二、运用常规教学媒体的要求n6. 运用时要注意贴切和恰当n7.要注意引导学生观察和思考n8.运用教学媒体要和教师讲解相结合n9.要注意教学媒体的检查和维修n10.自己动手制作常规教具第三节第三节 现代教学媒体现代教学媒体n现代教学媒体是相对于常规教学媒体而言的具体来说，就是用幻灯、电影、录像、广播、语言实验室、电子计算机等现代化工具，辅助教学活动的电化教具一、现代教学媒体的类型一、现代教学媒体的类型n1.幻灯机n2.投影仪n3.录音机n4.电影机n5.电视机n6.录像机n7.语言实验室n8.电子计算机n9.程序教学机二、现代教学媒体的特点二、现代教学媒体的特点n1.高表现性n2.可控制性n3.易接受性三、运用现代教学媒体的基本要求三、运用现代教学媒体的基本要求n1.全面规划，合理安排n2.恰当使用，最优选择n3.认真准备，课前检查n4.适时出现，恰到好处n5.发挥教师的主观能动性n6.适当讲解，提问引导n7.现代教学媒体与常规教学媒体相结合n8.引导学生把视听和思考结合起来n9.从实际出发，讲求实效n10.平时检查，妥善保管第五章教师课堂语言艺术第五章教师课堂语言艺术n参考文献：n海南省旅游学校田秀玲海南省旅游学校田秀玲.教师课堂语言艺术教师课堂语言艺术n广东广东·深圳特级教师黄爱华深圳特级教师黄爱华.教师的语言艺术教师的语言艺术n南京师范大学课程与教学研究所李如密南京师范大学课程与教学研究所李如密.特级教师霍懋特级教师霍懋征的征的“聪明聪明”教学法教学法 教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术 ，著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。

在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术 由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现音 、 义 、 神运气、发声、读音、节奏运气、发声、读音、节奏声声入耳,让有声语言染上艺术魅力        运气运气：气息是人体发声的动力，它是发声的基础气息：气息是人体发声的动力，它是发声的基础气息的大小对发声有着直接的关系气不足，声音无力，用力过猛，的大小对发声有着直接的关系气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带教师应该有充沛的气流，而且会自如地运用它，又有损声带教师应该有充沛的气流，而且会自如地运用它，显得中气十足显得中气十足.充满后劲而这种气流的科学训练就从最简单充满后劲而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起吸气和呼气的准则，简单地说，就是我们常的吸气呼气作起吸气和呼气的准则，简单地说，就是我们常说的说的“气沉丹田气沉丹田”，其实也就是气息的储存，其实也就是气息的储存.调节调节.控制和使用的控制和使用的方法。

方法　　气息的保持与控制，吸气是关键吸气要深，小腹收缩，　　气息的保持与控制，吸气是关键吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去注意吸气时不要提整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去注意吸气时不要提肩　　呼气时要慢慢地进行要让气慢慢地呼出呼气时可以把　　呼气时要慢慢地进行要让气慢慢地呼出呼气时可以把两齿基本合上留一条小缝，让气息慢慢地通过两齿基本合上留一条小缝，让气息慢慢地通过发声：教师应该掌握一定的发声原理发声：教师应该掌握一定的发声原理       在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用       一个人讲话的声音，声带的音量只占一个人讲话的声音，声带的音量只占5%，其他，其他95%的音量则要通过胸腔的音量则要通过胸腔.咽喉咽喉.鼻窦和口腔所组成的鼻窦和口腔所组成的“共共鸣器鸣器”放大得来共鸣器要合理运用，可以使声音变得放大得来共鸣器要合理运用，可以使声音变得圆润圆润.优美，大大提高发音的音质。

优美，大大提高发音的音质       读音正确,吐字清楚常见的毛病有:(1)连音 (2)“吃字”如果口齿功夫不过硬,讲快了就连音“吃”字;讲慢了,音与音含浑不清地出现“吃”字比如“我去也一样”就成了“我缺也一样”,“你别骄傲”变成“你别叫”等这就要求我们在发音时,让每个字都“弹”出来,而不要“拉”出来3)跑调主要指吐字的声音不准,方言乡音太重,“阴阳上去”不分字正腔圆，如珠落玉盘字正腔圆，如珠落玉盘 节奏：抑扬顿挫节奏：抑扬顿挫.轻重缓急轻重缓急, 回环往复回环往复 语言的节奏包括三个因素：语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低、停连、转换的变化；连、转换的变化；其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度、速其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度、速度以及力度和速度的交错配合；度以及力度和速度的交错配合；其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素没有声音的回环往复，就没节奏的核心因素没有声音的回环往复，就没有节奏教师语言是一种表率的语言教师语言是一种表率的语言 真、准、雅、趣真、准、雅、趣真真，即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。

即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性准准，即语言使用的恰当性即语言使用的恰当性例例1：谁能回答这个问题？：谁能回答这个问题？         谁愿意回答这个问题谁愿意回答这个问题?例例:2：谁还能说的更完善些：谁还能说的更完善些              谁还有不同的看法谁还有不同的看法?        雅，就是教师要用美的语雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生言去教育学生，感化学生          趣，就是教师要时趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启用灵活多变的语言去启发教育学生发教育学生 举例：特级教师霍懋征教“聪明”一词四则谜语：n“东一片，西一片，隔座山头不见面 n“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄 n“红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩 n“白娃娃，住高楼，看不见， 摸不着， 缺了它就不得了啦！”n每当学生猜中一则谜语，她就要学生讲讲这个人体器官的作用n要多听、多看、多想、多说n对这四件宝，要天天用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来教师用语十忌教师用语十忌:                             粗言粗言                             俗言俗言                             冷言冷言                             恶言恶言                             无言无言                             胡言胡言                             戏言戏言                             怨言怨言                             秽言秽言                             赘言赘言眉目传情眉目传情,手足达意手足达意,合理运用好体态语言合理运用好体态语言            眼睛、表情、手势、体姿眼睛、表情、手势、体姿眼睛是心灵的窗户眼睛是心灵的窗户 讲课时对眼睛语的基本要求是讲课时对眼睛语的基本要求是:注注视听众视听众,炯炯有声。

教师的眼睛里炯炯有声教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验绪体验,以辅助语言去感染学生以辅助语言去感染学生,因因此此,教师应使自己的眼神与讲课内教师应使自己的眼神与讲课内容保持同步这就要注意克服以下容保持同步这就要注意克服以下毛病毛病:(1)双目无神双目无神,象瞌睡人的眼象瞌睡人的眼;(2)单调呆板单调呆板,犹豫不决犹豫不决;(3)故弄玄故弄玄虚虚,令人费解令人费解;(4)两眼不时向外瞟去两眼不时向外瞟去,或死盯天花板或死盯天花板;(5)死死盯着某一个死死盯着某一个人或人或某一个方向某一个方向 表情：热情、真挚、可信表情：热情、真挚、可信 需要注意的是需要注意的是(1)表情要自然诚实表情要自然诚实,发发自内心自内心,不能装腔作势不能装腔作势,更不能口是更不能口是“情情”非非,文情不一文情不一,故作姿态故作姿态,(2)讲课表情讲课表情要以教学工作要以教学工作,文章内容出发文章内容出发,决不能决不能从个人的好恶出发从个人的好恶出发,凭感情用事更凭感情用事更不能是非不分不能是非不分,爱憎混淆爱憎混淆3)表情必表情必须和讲课内容一致须和讲课内容一致 手势手势讲课对手势的要求是讲课对手势的要求是:形象形象    有力有力,准确得体准确得体 手势内容十分丰富手势内容十分丰富,大致可分为大致可分为四类：四类：        (1)象征性手势象征性手势        (2)象形性手势象形性手势         (3)号召性手势号召性手势         (4)情绪性手势情绪性手势 体体   姿姿 教师的站姿、走姿等都教师的站姿、走姿等都是教师表达情感与思想是教师表达情感与思想的有力手段。

只有正确的有力手段只有正确运用体姿语言，才能发运用体姿语言，才能发挥其良好的辅助教学作挥其良好的辅助教学作用。