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蒙特梭利方法论（一）——设计环境 　　遗传无法完全决定人一生的智或愚，后天的环境对人出生后的智能发展才有着大部分的影响蒙氏说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展上述的两件事实，我们在前面第七章已经分别叙述过，蒙特梭利教学法的首重环境，就是基于一样的认识基础地来说，蒙特梭利教学法包含了四大要素──环境、教具、老师和儿童其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境硬体设备（和周围的环境） “教育环境” 教具 老师（导师） 孩子 在一个完美的环境中，除了有方便孩子的“硬体设备”──慎重选择过的“教材、教具”（静态）：还要有娴淑慈祥的“导师”，在其中担任设计教材和诱导孩子学习意愿、和在二者之间饰演沟通牵引的角色；当然还有主体人物──充满活力和学习意愿的“儿童”（动态）有关怎样设计一个帮助儿童能够良好发展的环境，蒙氏说的最详细的就是：“儿童之家”我们现在就简单扼要地介绍给中国的母亲们它必需像个家蒙氏说：“所谓‘儿童之家’是指能够供给孩子发展机会的环境（注：不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，能够按经济情况和客观环境而定不过它必需像个家也就是说，不能光是一两间一样大小的教室，必需有多个房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备……孩子能够在户外活动，让她们放些自己喜爱、自己照料的小花小草、小动物、小摆设。

家”中的关键房间是智力活动的“工作室”另外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间当然，像台北这寸土寸金的地方，生活居住空间狭小，不是每个父母全部拥有如此庭院式的房子，因此只要是你能给孩子一个温暖的家庭气氛，为她安排一间“工作室”，陈设些经你慎选的益智玩具（最好不要市上的电动玩具）和她的“工作”成绩；另外的一间是专用的卧室兼起居室而且要经常带她到野外去踏青，以补没有院子的不足，这么也就是一个很好的蒙特梭利教育环境了以幼儿为中心家中设备的关键特色就是，一切以孩子为主不仅教具内容要适合孩子智力发展的阶段，全部的硬体设备也全部以孩子的高度为标准，因为在儿童之家内，一切事务全部由孩子们自己动手从最简单的说起：食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布……等，全部应适合孩子的尺寸，你只要设想：从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会经过哪些手续？而哪些是过程中所需用的物品？和它们的大小、轻重等等，全部必需是适合孩子能够使用的衣：是否已为她安排了一个高度适中的衣柜，让她能够轻易地打开，将自己的衣物放入、挂好……住：假如家中有六、七个月大的婴儿，你是否能为她安排一大片可供她爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走以后，客厅、卧室全部应尤其设计，随孩子的成长而准备、改变……。

行：除了为她安排了各类适用的小鞋外，是否在门外安排了一个空间，可让她把自己的鞋子放整齐……为何要以孩子为中心设计环境呢？因为我们的安排，不是只看见近程目标（适合她活动），而是为了培养她能够一切自己动手，不会依靠她人的“独立”性格 我想说一句不客气的话，现在大部分的母亲往往太小看了自己的孩子，认为她二岁半的“宝贝”什么全部不会，其实，她不仅会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！关键就在你是否大胆和耐心地给过她机会“自己做”，而且曾否成功地引导过她部署要安全、美观、有秩序　　　　至于全部的硬体安排，必需要注意到安全性，比如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，因为孩子还无法控制重量，一不小心就轻易被夹伤，最好是固定型的陈设的架子是否稳固，门是否钉牢等等，全部是大人必需细想周虑的关键要想吸引小孩子的注意力和养成她兴趣整齐的习性，设备部署的美观是否也是关键之一应该要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最好的”，太过的奢华耀目或复杂灵巧对孩子并没有好处，只会分散她们的注意力有秩序”，并不只是说每样东西全部有条不紊而是更深入地指陈设的次序，全部经过大人考量过小孩的接收程度、需要，使用上和归还是否能够方便而言。

因为秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，轻易经由“自己的观察”，找出本身之外物和物和自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸收同时，有秩序、爱整齐的习性，也全部是经由美好的环境而培养的总而言之，预备好的环境应也是含有文化素养的地方它能1.充足发挥孩子的生命力2.保护孩子，给她安全感3.供给孩子自由活动的场所5.有限制──关键目标是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引她6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地改变因此要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下番功夫的摘编自《蒙特梭利教育法系列全集》