低年级识字教学模式及案例.doc

低段“识字写字”教学模式一年级语文组我们一年级组语文教师在深入学习课标、领悟课标精神、充分研究地方教学实际的基础上，拟定了《基于新课程的小学低年级识字写字教学模式探究》的课题，准备构建以“感知－领悟－拓展”课堂结构为核心的低年级识字写字教学基本模式：激趣创境－自主自悟－合作探究－反馈巩固－规范书写－拓展延伸一、激趣导入，创设情境激发学生识字兴趣的方法有很多：利用图片、实物、故事、谜语、导语、顺口溜等导入新课，能很快激发学生的求知欲望，把学生的精力集中到学习上来二、自主学习，自读自悟课堂中，学生可运用以前掌握的学习方法自读自悟，如：在生字上作标记、拼拼音认读、问同桌、难读的字多读几遍等，进行自主学习这些方法靠平时老师与学生共同总结积累三、小组合作，互助互学新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式而且，学生都是同龄人，他们之间特别适合沟通，可以无拘无束地交流，通过交流集思广益，收到事半功倍的效果四、共同探究，反馈巩固反馈这一环节是识字教学的归宿，是巩固识字、综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程在巩固训练时又能及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学的最终目的五、指导写字，规范书写写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础我们在平时的写字教学中总结的几个环节分为：“看－描－临－评－改－练”六步看，观察例字，分析生字的笔顺、结构、布局、关键笔画在田字格中的位置、易错的地方、特殊笔画的书写描：按笔顺、格式描红临：临写练习，大胆试写评：同桌之间，小组之内互相评价，老师评价改：改正写得不规范的地方练：坚持练习，熟练书写通过这六步教学的长期训练，培养学生的观察、临帖能力，从而规范写字六、学以致用，拓展延伸课堂上学过的字不在课内外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘生活是学习语文的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字，为学生营造了一个良好的识字环境让学生在生活中识字是巩固在课堂上所学生字，增加识字量，拓宽学生知识面，开阔视野，开发智力，学习其他课程的有效途径低段“识字写字”模式教学实例一年级语文组《识字２》是苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。

这是新教材具有独特创意的一块内容　　结合新课程标准及教材特点，我们组成员将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点一、音乐导入，激发兴趣　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的板书：识字2　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感　　二、自主学习，感知韵文　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音　　2、反馈指导　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh　　3、同桌互读词语，相互纠正字音　　4、齐读，读出词与词之间的停顿　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础　　三、小组合作，互助互学　　1、图文联系，认识事物　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

　　（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果　　2、逐行学习，指导朗读　　（1）指导学习第一行　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟　　③师范读第一行词，边读词边想画面　　④指名读——男、女生读——齐读　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了老师想知道你这时候在干什么呢？　　（2）指导学习第二行　　①出示词语：穿衣下床起早　　②说说为什么将三个词贴在同一画面上？　　指名读——开火车读——齐读　　（3）第一行与第二行连起来读一读　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法识了字就要用用多了，用熟了，就能“生巧”　　（5）指导学习第三行　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙　　③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力　　⑤齐读这三个词　　（6）分小组学习第四行　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……　　②给学得好的小组奖励“阳光娃娃”　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活　　四、共同探究，反馈巩固　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演　　4、指名诵读，进行表演　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果　　五、扩展词语，延伸积累　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

　　六、小组合作，学习生字　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读　　2、小组合作，说说怎么记住生字　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友　　4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置　　6、学生书写，进行评比、展览　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领　　七、课堂总结与评价　　1、说说自己有什么收获？　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字用随笔让生活与作携起手来”实验小结实验教师 梁桐爱《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，让学生在生活实践中学会写作如何贴近学生实际呢？就是写作教学要与学生生活相联系，引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在实践中学会写作      一、把生活融入习作　   叶圣陶先生说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”可见生活对于习作的重要性，只有拓宽了学生生活的空间，才能丰富题材，写作文时才能得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。

     1、观察生活：      “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，但他们却缺少发现美的眼睛，对周围的事物往往熟视无睹，充耳不闻，以致于写作文时头脑空空，因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养     （1）学会观察     教学中，我打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，引导他们用个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼，欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水、田野的丰收景象……经常有意识地引导学生从不同角度，多方位地观察事物，让他们学会分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致地对事物进行观察，从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材      （2）学会思考     我不光让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会同一片飘落的黄叶，有的人看到的是满目的苍凉，有的人却看到了新生的希望教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表面现象，看到本质内在的东西     2、体验生活     王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的都是一样的生活，观察到的也都差不多，而写出来的作品却不一样”。

我从这句话中深深地领悟到：只有让学生直接参与生活，切身体验的事情才是具体生动最富有生命活力的，学生也只有通过这样的体验，才能写出生动、感人的作文     （1）让课堂成为学生表现的舞台     加强与其他各科之间的联系，积极为学生创造各种实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示自己优美的舞姿、动听的歌喉；让他们涂涂画画，尽情挥洒自己的灵感；让他们动手实验探索，享受其中的乐趣真正成为课堂的主体，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时积累了许多极富生命活力的素材     （2）开展丰富多彩的课外活动      组织学生开展丰富多彩的课外活动，通过春秋游，小制作、小发明、小实验等各项技能竞赛，文艺演出，体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影，慰问孤寡老人或为生活有困难的人献爱心，参加公益劳动等活动，让学生感受生活、体验生活丰富经历，等到写作时自然有话可说，随手拈来     （3）丰富学生的社会生活     我时常与家长联系，请家长让孩子做些力所能及的家务，学一些劳动本领，体验劳动的苦与乐带孩子走走逛逛，看看家乡日新月异的变化，走亲访友，感受纯朴的亲情，学会交往的礼仪让学生广泛地接触社会，使他们的视野更广阔，知识层次更高，容量更大，写作的题材更丰富。

     二、用作文表现生活     学生掌握了大量的第一手资料，并不等于就能写出生动感人的好文章要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝不是一件简单的事，生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的如何让学生用习作来表现生活，任重而道远，需要教师和学生付出巨大的努力在教学中，我着重培养学生写日记的兴趣，提高语言转化能力，先教学生学写随笔，我采用了以下几种形式：      1、仿写，巩固写法，仿照课文的写作方法，描写类似的事或物，这是最常用且行之有效的方法课本多以相同的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元，单元作文也大多是学习这种写法但学生的感觉就是这是大作文，首先产生了恐惧，于是写起来很吃力，在教学中，我让学生学习课文后进行仿写如学习了《我爱故乡的杨梅》后，我让学生按时间顺序写写自己熟悉的家乡水果，由于是平时常见的，比较熟悉，所以写起来得心应手、生动具体      2、补写，培养想象能力     有些课文内容跳跃性较强，或写得比较简单，可以进行补写如《丑小鸭》这。