小组合作学习的实践研究(王君伟)).doc

小组合伙学习的实践研究丹东凤都市第六中学.5．23小组合伙学习的实践研究凤城六中成立于19９6年,十几年来,在辽宁省基本教育教研培训中心,特别是理科研训部景敏主任、辛静教师等一批专家的指引协助下,依托改革创新,实现了跨越式发展,由当时成立时的6个教学班,２60多名学生,发展到今天的28个教学班,1７00多名学生,成为丹东地区课改的一种窗口，育人的一面旗帜,一面镜子辽宁省基本教育教研培训中心也把凤城六中作为课改和育人的典型来树立开始于的“分组联动、和谐高效”课堂是通过度组为学生营造一种竞争的空间，搭建了一种共同发展的平台,它依托组内互帮互助和组间互相竞争为学生提供一种参与的机会和展示的天地,下面我就我校的小组合伙学习与在座的各位专家一起交流一）、小组合伙学习的理论基本１、关注学生的发展2、致力于学习方式的变革3、让每一种学生享有自信和成功（二)、小组合伙学习目的１、在小组当中,所有学生充足互动,互相感召,使小构成为团结协作的共同体２、小组合伙学习为理解决学生的学习态度、学习措施、学习效率的三大问题，为了提高学生的综合能力，如学习能力、体现能力、交往能力等３、为了大面积提高教学质量4、为了提高小构成员的团队意识和凝聚力。

5、为了调动小构成员的学习积极性、积极性，使学习变成一件快乐的事，让学习成为学生的一种责任三)、小组合伙学习的实践1、分组的四个特点(１)、平均分组初一新生报到之前,班主任就要通过学生的学籍档案，理解学生的自然状况,学习、思想、体育、性别等各方面素质，将学生平均提成７—8个小组，每组7－8个人，平均分组自身就是一种竞争，这样有助于形成团队精神和凝聚力2)、组内责任明确具体一般每组均有两个组长，每个组长负责3个人,其中每两个人又是一种互帮对子,互帮互助互学,在做练习时，负责互相批改不会的还要负责讲会；组内人人都是课代表,一般综合素质高的,能力强的,做语、数、英课代表，综合素质和能力稍逊色的做政、史、地、生课代表这样便于教师理解学情，想要理解尖子生对知识的掌握状况,就可以提问语数英课代表,要理解中下等生的学习状况，就可以提问政史地生课代表虽说语数英课代表是综合能力较强的学生,在语数英课堂上和学习中可以管理她人,但同是在小组当中,在政史地生课堂上和学习中,她们也要受到政史地生课代表的管理综上所述一句话,每一种小构成员均有责任管理她人，同步也要接受她人管理这体现一种公平3)、每组都是积极向上的团队。

每个小组均有自己的组名,均有自己的誓言和标语,小组的名称也能体现小构成员的精神风貌和时代气息,同步在小组的黑板上写出自己的小构成员的名字这样每一种小组就成了一种个积极向上的团队，她们均有自己的文化和精神追求4)、每个小组均有一块黑板黑板的用处诸多，黑板是组内展示和组间竞争的一种平台,黑板便于教师理解学生上课的学习状况；黑板丰富了班级的文化，同步还可以起到红化教室的作用通过这样的分组，组内互帮互助都在动,组间互相竞争,互不想让也在动可以说分出了活力，分出了互相协助、互相监督、互相鼓励,也分出了凝聚力和团队精神四）、组长的培训与指引１、组长对细节的督促与检查1）、双手接送教师及同窗递送的物品2)、站起回答问题时声音宏亮，站姿端正最佳先对前面回答问题的同窗进行积极的评价3)、到黑板书写时，书写要规范，做完题后要敬礼,给同窗讲题时，要面对同窗,落落大方4)、擦黑板时动作要快慢适度，避免粉尘飞扬，按照从上到下，从左到右的顺序,擦完后将黑板擦和粉笔放到指定位置５)、做练习题时，各科要有专用练习本6)、每节课都要大胆质疑,每天都能提出一种不懂的问题2、组长的组织能力和领导能力的培养一位好校长就等于一所好学校，一位好班主任就是一种好班级,那么一种好组长就是一种优秀小组。

１)、学校不定期的召开班长、学习委员、组长的培训会：把学校的某些规定、理念、想法先对组长进行培训,再由组长培训成员2)、在多种活动中锻炼组长的组织能力和领导能力,如家长会、才艺展示、课上的竞争、商品交易会等，通过多种活动，使组长能力得以提高,小组的团队意识得以加强五)、小组的竞争与评价由于每个小组都是一种积极向上的团队,我们把竞争引入到小组活动和评比当中，这样小构成员的行为，再也不是个人行为，而是代表小组，我们通过加分、减分的机制，进行团队捆绑式评价（例略)六）、小组合伙学习解决了困扰我校近年的四个难题1）、解决了学生厌学的问题２)、解决了学生的两极分化问题３)、解决了学生的承当过重问题4）、解决了学生学习成绩大面积提高问题．5.２3。