新人教版四年级数学上册：第3课时条形统计图(3)-优质教案.doc.pdf

精品资料 第 7 单元条形统计图 第 3 课时条形统计图（ 3） 【教学内容】：教材第 98 页例 3 【教学目标】： 进一步认识条形统计图， 能完成 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制 作，并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题 【重点难点】： 重、难点：理解 1 格代表 5 个单位，并能完成用 1 格代表 5 个单位的 条形统计图的制作 【教学过程】： 一、情境引入 1. 同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生 家里有车的情况） 2. 这么多同学家里有车， 随着生活水平的提高， 各种各样的车辆越来 越多（课件播放2 分钟） ，你们看，道路上有轿车、面包车、客车、 货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法 来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快， 必须抓紧时间统计，最好是能分工合作） 二、互动新授 1. 小组内分工，分发记录单 机动 车 轿 车 面包 车 客车 货 车 精品资料 2. 播放车辆来往情况（速度较慢） ，各小组记录汽车数量有用数数 的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法） 小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。

正字统计法） 3. 投影小组记录单（核对数据） 4. 刚才我们把各种车 的数量记录下来，这个过程叫什么？ （板书课题：条形统计图） 三、探索方法 1. 从统计表中， 我们可以很方便地看出每种机动车的数量如果想形 象地看出谁最多， 谁最少，还可以用什么方法？ （引导学生画条形图） HJ3mm 2. 制作条形统计图 （1）电脑出示 （2）学生试画统计图，产生矛盾 （1 格代表 1 辆，格子太少， 1 格 代表 2 辆，也不行） （3）小组讨论怎样画统计图 辆数 机动 车 轿 车 面包 车 客 车 货 车 辆数 精品资料 （4）分小组汇报 （引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1 格 代表 5 辆车的制作方法） 形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略 （5）学生独立绘制条形统计图（教材第98 页） 3. 展示学生的统计图，进行订正和分析 （1）评价、订正统计图 （2）看图分析，大家从图中知道了什么？ （完成教材第 98 页第（1）（ 3）题） （3）讨论： 20 分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为 什么？ 4. 学习小结 由于数据比较大，用 1 格代表 5 辆的方法比用 1 格代表 1 辆或 2 辆更 清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用1 格代表 10 或 20，甚至更大的数。

四、实践应用 1. 教材第 99 页“做一做” 学生独立完成条形统计图，小组内交流完成后面的问题 2. 教材“练习十九”第5 题 （1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查 （2）小组交流完成第（ 1）（3）题后，讨论第（ 4）题的三个问题， 然后独立完成统计图 3. 教材“练习十九”第6、7 题 精品资料 小组讨论交流，先确定1 格代表多少，然后完成统计图，并交流完成 后面的问题 五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 。