运用构思图表写动物.docx

运用构思图表写动物 施旭晖【摘要】自从支架理论被引入写作教学后，写作教学范式正在悄然发生改变构思图表是写作学习支架的主要表现形式，能为学生写作提供过程性指导本文尝试运用构思图表，以人教版四年级上册《我喜爱的动物》为例，设计教案，从而为一线教师提供有益参考关键词】习作；构思图表；《我喜爱的动物》；教学设计G623 A一、教材分析“写写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册第四单元的习作本单元的主题是“作家笔下的动物”本单元在学习四篇写动物课文之后，安排了口语交际“说说自己喜欢的动物”，在口语交际的基础上提出了本次的习作要求“写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感在口语交际中，编者提示“具体地写出动物的特点”可以讲“它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等”二、学情分析四年级的学生通过前面学习本单元四篇写动物名家的文章，对于如何写动物有一定的了解且本次习作的主题是让学生写自己熟悉、喜欢的动物，这让学生有素材可写，也能激发学生的写作兴趣但是如何“具体地写出动物的特点”，存在一定的困难三、教学目标1.学会通过对比的手法，具体刻画出动物的特点2.能从多角度进行对比。

四、教学重难点及突破方法（一）教学重难点学会通过对比的手法，具体刻画出动物的特点二）突破方法借助构思图表，提供支架；分析例文，了解方法四、课前准备课前一周派发“小动物档案”纸（附录一），让学生掌握观察的内容：动物的外形、动作，并填写相关内容五、教学过程（一）谈话导入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，在作家笔下，一个个小动物栩栩如生之所以作者笔下的小动物能给我们留下了深刻的印象，是因为他们在日常细致入微的观察你喜欢动物吗？喜欢哪种动物？课前，大家应该都对自己喜欢的动物进行了一周的观察，现在我们一起来交流，一起来分享吧二）初步感知在交流讨论的过程中，老师提两点要求：（1）每四个人为一小组，讨论谁写的动物最有趣的2）每一小组在组内选出最有趣的“小动物档案”，与其他同学分享3）教师小结每一种动物都是独特的个体，都是与众不同的写动物应抓住其特点，例如写外形时，可以从眼、耳、鼻、嘴等方面写；写动作，可以从静态、动态两方面写4）教师引导除了从外形写动物的特点之外，我们还能运用什么手法来突出动物的特点呢？联系前面所学的四篇文章5）教师引入介绍对比手法通过前面的课文学习中，我们可以了解了作家们善于运用“对比”的手法来刻画动物形象。

在课文《白鹅》中，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范在课文《猫》中，讲猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形PPT出示）把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比三）提炼框架，分析手法1.出示例文，教师引导请同学们认真默读例文，这篇例文采用“对比”的方法介绍了动物的特点请同学们根据附录二完成相关内容七只小鸡前些日子，我家养了七只可爱的小鸡小鸡都很美丽它们有着各色各样的茸毛，有着小巧玲珑的嘴巴和小鸡爪在阳光的照耀下，就显得很可爱啦！小鸡性格各不相同，娴静，好动；温柔，喜斗有只小鸡，白里透黄的羽毛上，点缀着点点小斑点，就像一朵朵“小梅花”更好玩的是圆圆的眼睑边，布满了一圈黑褐色的羽毛，就好似画家给它画的小梅花”性情安然，饿了总是唧唧直叫；吃饱了，在院里来回走动；累了卧在太阳底下睡觉天天如此，就好像有标准的作息表！还有一只鸡长得很奇怪，黑黑的鸡身滚圆滚圆的，除了小翅膀上那圈白的羽毛外，全身纯黑：黑色的眼睛，黑色的嘴巴，黑色的鸡爪，不注意看，还以为它没有眼睛呢！有一回，“小梅花”不知在哪儿啄来了一条西瓜虫，别的鸡都在后面追逐着。

小黑怪”却站在那里纹丝不动当“小梅花”到它面前时，它迎面便是一口，啄得“小梅花”惨叫着跑开了，西瓜虫便被它夺到了手别的鸡都不敢，它则洋洋得意地吃起来，边吃还边唧唧直叫，好像说：“怎么样，我不劳而食多美呀！”看到这情景后，我和弟弟生气地叫它“小强盗”，从此这便成了它的外号啦其他鸡也很美丽你看，这爱跑爱闹的“小闹将”；你瞧，那只长着一身黑羽毛的，它叫“二黑”，这只正在捉小虫吃的瘦个子鸡，管它叫“瘦高”，这不……最后一只鸡呢？甭提了，它长了一身杂毛，看上去像马戏团的小丑，给它起了个名，叫“杂毛小丑”2.教师派发“七只小鸡”工作纸（附录二）3.学生按指示完成工作纸4.教师小结对比是抓住动物特点的主要方法每个动物都有它不同于其他动物的之处，这是它的特点把事物与另一事物相比，就容易抓住特点本文的作者从外形、性格、行为等不同角度对小鸡进行对比，使得所写的動物活灵活现除了抓住特点以外，还注意主次、详略对主要事物“小梅花”和“小黑怪”进行详写，其余小鸡虽可爱，也只能略写四）运用框架，学习手法1.出示构思图表（附录三），指导学生选择自己喜欢的动物，完成构思图表2.选取两三位同学的构思图表，教师适时进行评价3.学生根据习作要求写作，教师适时指导（五）交流赏评1.出示作文评价表，小组内互评2.选出数篇佳作并与学生讨论后贴上壁报，请学生欣赏（六）板书设计我喜欢的动物我喜欢的动物 另一种动物外形动作 对比性格附录一：动物小档案附录二附录三参考文献[1]一阳.运用比较，凸显不同[J].学苑创造B版，2015（4）.[2]周子房.写作学习支架的设计[J].语文教学通讯小学，2015（7—8）.（编辑：郭恒） -全文完-。