个性化思维训练的优质学具——李培美.doc

个性化思维训练的优质学具 ——“逻辑狗”智能升级学习系统 儿童思维训练专家 幼儿特级教师 李培美 上篇 学具概述 一、学具的由来： “逻辑狗”原名LOGICO，是一套德国的儿童学具，旨在开发儿童的智慧潜能（3--12岁）战后德国一些思想活跃的教育专家和教师，尝试以一种新的学习手段和方式，启迪儿童的智能，为此组成了一个专门工作小组研究相应的学具，最初的成果是图文并茂的智力卡片，问世后反响很好，于是，继续改进、更新、丰富，开发出了这套互动式学习产品--“逻辑狗”学具二、 学具的特点： 1．图文并茂的学习卡片：全套学具有500张学习卡片，卡片上有图有文，小年龄的以图为主文字为辅，大年龄的增加文字分量，内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面(学前的和小学的），又指向智力的各种要素画面形象生动，富于情景性，既写实又适度夸张，具有良好的视觉效果，与儿童喜欢卡通的心理吻合，让儿童一看就喜爱 2．好玩的智力游戏：全套学具共有1024个游戏，每个游戏都是对智慧的挑战：观察、分析、综合、连接、判断、推理------既紧张又刺激，让儿童乐此不疲。

3．有趣的操作方式：全套卡片使用“智力魔板”操作（彩色塑胶框式板），这是一种非常新颖、有趣的操作卡片上的游戏题用不同颜色圆点标示（每题标一个圆点），魔板上设有相同颜色的圆钮（可以在槽中移动），操作时将卡片插入魔板，做游戏题并确定答案，然后移动圆钮到合适的答案处，既动目、动脑又动手操作，将静态的智力活动与动态的操作有机结合，非常符合儿童的学习特点，孩子自然是爱不释手 4．系统呈现：学具的内容既全面又系统，根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同主题的智能训练系列（共32个主题系列），每个系列都有16张学习卡片（按序号排列），是循序推进的，卡片的题量由少到多增加（6个-10个），内容的难度由浅入深渐进，操作者要按卡片的序号使用，实现程序式的学习 5．自我检测：学具的特点是个性化操作，自定进度，自我检测每张卡片的背后都有答案（相应的彩色圆点标记），是与魔板的彩色圆钮对应的卡片正面的游戏题操作完了，就翻转卡片与圆钮对应，若圆点与对应的圆钮颜色相同，就做对了，好不得意呀三、德国幕尼黑教师协会对学具的高度评价 v “LOGICO”非常适合孩子，因为它很有趣，很适合老师的教学，该系统能激发孩子自主学习的兴趣，使教师的教学效果更好。

v 学习卡片和塑胶框子特别能激发儿童的兴趣，是认知与动手学习的完美结合 v 训练题目变化多样，有趣而不乏味，特别是圆钮的操作，非常适合各个年龄段的儿童 v 5-6岁的儿童特别喜欢LOGICO，他们不断向我们要新的游戏卡片插图的独特风格非常吸引孩子 v 学具的魔板很结实，非常适合在幼儿园和小学使用 v 移动颜色圆钮做出答案，这一自主学习方式激发了孩子的学习兴趣，因为他们可以一边思考一边动手操作 v LOGICO标题简洁易懂，儿童可以独立学习，自我检查 v 有了LOGICO学习系统，儿童能以游戏的方式，学到学校里才能学到的东西 v 自我检查的方式，给不同智力水平的儿童都带来美好的成就感 v 独立使用卡片和自我检查，给儿童一种成功的喜悦，这样，儿童的学习兴趣更大，就会集中精力全心全意地解决更难的问题 v 即使是儿童不喜欢的科目，通过移动圆钮而不用“动手写”的方式，也会引起兴趣，得到娱乐 v 这套学具涉及的课程范围非常广，非常系统，使儿童玩起来兴趣盎然四、学具走向世界并荣获大奖 v 逻辑狗学具以其优质与优效，荣获多项国际大奖： 1994年，2000年，两次荣获欧洲教育基金大奖。

2000年，荣获荷兰游戏学具大奖 2002年，荣获德国优质教材金奖 v 逻辑狗学具在国际上广泛使用，目前已有36个国家和地区使用这套学具： 德语版本：德国，奥地利，瑞士 西欧地区：法国,西班牙,葡萄牙,意大利,荷兰，希腊，斯堪的纳维亚半岛，芬兰，挪威 东欧地区：俄罗斯，波兰，土耳其，爱沙尼亚，匈牙利，捷克斯洛伐克，罗马尼亚，拉托维亚，马其顿 亚洲地区：香港，台湾，韩国，印尼，叙利亚及九个阿拉伯国家 美洲地区：美国，加拿大，西班牙语版在中南美洲地区使用下篇 以“思维发展心理学”与“学习心理学”解读学具 逻辑狗学具的优质来自于它的科学性，该学具以心理学的理论为依据，主要是：“思维发展心理学”和“学习与教学心理学”因此很符合各阶段儿童的认知特点，能有效促进儿童的智能发展一、学具以发展思维的逻辑性为指向1．思维的逻辑性为什么很重要？ 说到逻辑性往往会感到高深，其实逻辑性与思维是一体的思维发展心理”学揭示，逻辑性是思维的一个重要特点，是人和动物有本质区别的一种表现 逻辑性，主要是指思维对客观事物规律性关系的反映，指思维过程有一定的形式、方法，是按一定规律进行的，这是认识的理性阶段，从而，把握事物的本质和内部联系，产生认识过程的突变，才能具体地、全面地、深入地认识事物。

思维逻辑能力与思维品质的水平密切相关，尤其关系思维深刻性的差异，集中地表现在善于深入思考问题善于抓住事物的本质和规律，善于予见事物的发展进程逻辑性差的人，其思维常是混乱的，而逻辑性强的人，其思维是有条理的，因而有利于概念明确，判断恰当，推理合理，可见，逻辑性是思维的要点 2．发展儿童思维的逻辑性为什么很有必要？ 思维的逻辑性与儿童的认知有密切关系，逻辑性在很大程度上决定认知的深度和广度，关系到形成概念、构成判断、进行推理思维的逻辑性与儿童的学业也有密切关系，逻辑思维能力与儿童的学业成绩是正相关的，一些儿童的学习障碍，就是卡在思维逻辑性上，所以，发展儿童思维逻辑性是促进智慧发展的关键 3．学前期为什么要为发展思维的逻辑性奠基？ 学前期有可能发展思维的逻辑性吗？回答是肯定的，因为思维的逻辑性在学前期就萌发了，到学前晚期的发展更加明显，幼儿可以进行浅显、具体地逻辑思维 学前期有必要发展思维的逻辑性吗？回答也是肯定的，一些小幼衔接的研究表明，幼儿园孩子进入小学后，有难以适应学校学习的问题，这在很大程度上是因为思维逻辑能力跟不上，而在这方面准备得比较好的孩子，就顺利多了。

当然，发展幼儿思维的逻辑性绝不只是为了入学，这样做既是为了促进当前的发展，也是有利于长远的发展诚然，逻辑思维不是学前期的主要思维方式，但思维是要不断向前发展的，思维的阶段性不是绝对的而是交叉的，从促进发展来说，既要着力发展当前的思维（具体、形象思维），又要适当发展下一阶段的思维（抽象逻辑思维），而两者的发展是可以融合的，且是相辅相成的 为什么说是奠基呢？就是要顺应现阶段的思维特点，为下阶段的思维发展打基础，主要是：第一，是渗透性的，立足于浅显而有趣；第二，是顺应性的，顺应幼儿当前的思维方式，由具体、形象导入逻辑该学具的学前部分就是依据这些原则定位的，因此学前儿童使用起来好进入，好掌握 4，学具为什么以发展思维的逻辑性为切入点？ 思维的逻辑性是逐渐发展起来的，开始是萌发，是思维逻辑性的初级阶段，即普通逻辑思维阶段（形式逻辑），进而发展到高级阶段，即辨证逻辑思维阶段这种发展的阶段顺序是不变的，而发展的速度与质量是可以促进的，这决定于环境与教育的作用 该学具抓住这个要点，从发展思维逻辑性切入，旨在突破关键，有效提高思维品质的质量，从而全面推进思维的发展 为什么说是切入呢？因为学具的教育目标不仅是发展逻辑思维，学具是以发展逻辑思维为突破点，指向智慧能力的方方面面：发展观察力，发展记忆力，发展想象力，发展思维力，发展灵活解决问题的能力，发展创造力，发展动手能力等，让儿童在游戏中展开智慧活动，由此及彼，由表及里，促使认识过程步步深化，从而开发儿童的智慧潜能。

二、学具以“程序学习法”为依据实现个性化学习 1．“ 程序学习法”有什么优越性？ 程序学习法的创建者斯金纳，针对集体教学“一刀切”的弊病，而提出该学习法理论班级教学很难按照个体差异进行，为了适合个体学习程度和速度的需要，斯金纳设计了个别教学的“教学机”，并创立了“程序学习法”，对后来的教学法产生了很大的影响 这种学习法是向学生提供充分准备的教材，使他们能按照自己的程度与速度，生动活泼地进行学习，有利于克服班级教学的弊病，在学习的个别化、最优化方面有其优越性，而这些优势正是该学具的特点 2．学具的内容是怎样“小步子”递进的？ 程序学习法的原理之一是“小步子循序渐进”，促使操作者按照连续的小步子接近目标，学具的内容就是这样安排的 “逻辑狗”有32个主题系列，是按年龄分列的，例如“丽沙和泰姆的一天”（3岁）/“观察与联想”（4岁）/“春夏秋冬”（5岁）/“看马戏”（6岁）等，每个系列都设置16张学习卡片，每张卡片有序号， 是按由易到难小步子进程编排的学习者是按序号使用卡片，这样做一开始就好进入，逐渐由浅入深地学下去，好象一个小台阶、一个小台阶地往上走，不觉得累还很有趣。

学具的年龄段系列既有独立性又有连续性，是螺旋式上升的，例如“找缺失”智力游戏，分布在多个年龄段（4岁--8岁），内容逐渐丰富，难度逐渐上升，主要是：（1）找缺失物品的数量由6个渐增至10个；（2）找缺失的图由大画面逐渐缩小；（3）由彩色图转化为黑白图这样，由小年龄向大年龄的学习进程也是小步子递进的，有利于儿童顺利实现学习升级 3．学具是怎样即时强化的？ 程序学习法的原理之二是“即时确认”，发生操作性行为后立即反馈正确与否的结果，达到对正确即时强化的目的，这是由学习机实现的该学具不仅有确认与强化设置，而且是操作者自我检测的 学具的确认与强化功能，是由卡片与魔板巧妙结合实现的 卡片的每个游戏题都标有一个颜色圆点（是不同颜色的），卡片的右侧有答案的图（文），而魔板上也有相同的颜色圆钮，圆钮可以在槽中移动操作时将卡片插进魔板中，解完一个题就将与该题相同颜色的圆钮移动至合适的答案处，然后，翻转卡片背面，背面的右侧有答案标记（相应颜色圆点），圆点与圆钮正好一一对应，若对应的圆点与圆钮颜色是一样的 ，就是肯定的反馈，若颜色不是一样的，就是否定的反馈 这是该学具的闪光点，其作用远不止于对认知的检测，更有意义的是对心智与心态的激荡与激励。

儿童在使用学具的时候，都对这种自我检测很感兴趣，看到肯定的反馈则眼睛一亮，喜上眉梢，颇有成就感而看到否定的反馈，则若有所思，再接再厉，务求圆满可见这种自我检测具有激励的效果，不仅能起强化与调节的作用，还能有效地调动积极性与主动性 4．学具是怎样适合个体学习速度的差异？ 程序学习法的原理之三是“自定速度”，让学习者根据自己的实际，确定掌握材料的进度该学具的学习进度就是掌握在操作者的手中，主题系列的年龄段是相对的而不是绝对的 该学具是个体化的操作，人手一份，先从本年龄段的最初开始进入，循序渐进地做下去，做完一片再做一片，做得顺利就快一些，做得困难就慢一些若做本年龄的有困难，可以上移年龄段，从适合自己进入的开始若完成了本年龄段的全部内容，可以进入下一个年龄段的操作，只要能胜任，可以一直。