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男孩需要的友善环境作者:日期:男孩需要的友善环境-幼教论文男孩需要的友善环境文I迈克尔・古里安 凯西・史蒂文斯 译I田文慧工作空间或许一个对男孩友善的学习环境最重要的特质便是物理空间男孩早期生活的大部分时间都花费在玩耍和小任务上 这类任务能够促进其大脑 发育，帮助他学习需要了解的知识玩耍是他的脑力工作，像其他工作的人一样， 他也需要一个合适的工作空间对许多男孩来说，这一工作空间可能需要比您最初想到的还要广阔 男孩的大脑 倾向于空间一一机械游戏和学习，所以和女孩子的大脑相比，它总是“占用更 多空间”当被限制在狭小的空间时，男孩常常像热锅上的蚂蚁般坐立不安， 感 到困惑，甚至“去撞墙”随之便出现许多违纪问题当您更多地通过大脑的语 言中心关注世界时，您的身体便需要相对较少的、 可自由移动的物理空间如果 通过大脑的空间中心关注世界，那么就需要占用更多空间，而男性则极其渴望获 得这类空间，甚至不惜以违反纪律的行为来达到目的此外还有其他一些有关空间的重要问题需要注意 举例来说，在孩子的活动空间 里常摆有桌子，而男孩和女孩在桌子的使用方式上也不同 男孩需要比女孩更大 的桌子空间男性的空间大脑市场喜欢把东西铺开， 这是男性大脑最常见的学习 方式之一。

它喜欢把东西展开，或拆开，再重新组合或重建书本、积木和打斗所有的孩子都需要书籍，而男孩特别需要适合他们的书：配有许多插图的书，他 们能够把里面的东西拆开、组配或估量和计算的书，说明某物的工作原理、生长方式的书，讲述英雄人物的书，还有提高创造力和分析能力的书男孩还需要各种尺寸的积木：大积木、小积木、拼装积木等，通过将它们搭建、拆卸、重建的方式，他们的空间一一机械大脑区域能够得到锻炼大部分或所有幼儿园都能认同书籍和积木的积极作用，但我们发现，大部分幼儿 园的教职人员对“打斗”存在些许怀疑一位家庭日间托儿所的经营者对我们说，她拒绝在其托儿所内发生的各种“打斗”她说：“我不希望主张暴力，因此我制订了一份不许推打、不许打斗的制度走进她的托儿所，我们注意到一排排整齐的书籍和积木，也注意到教职人 员那种对身体攻击性行为的高度警觉这种贯穿早期儿童教育团体的警觉普遍存在这是处于维持纪律和减少伤害的基 本需要，也是一种默认的潜规则：攻击性的肢体行为将自然而然地导致男性暴力 的不断增长然而，您有没有注意到，男孩时常通过身体攻击的方式彼此沟通？他们互相踢打、 推拉、碰撞或扔球，他们会咧嘴一笑、畏缩不前，或是怒目而视。

他们对进攻着 迷，有时也会恼怒，但更多时候会从亲密的身体接触中得到乐趣针对这类男性与男性间的沟通方式，我在1996年首次提出了 “攻击性培养” 一词我认为男孩通常缺乏“运用你的语言”的亲密方式， 他们通过攻击性的手势和行为训练自己和他人男性的荷尔蒙和神经系统通常是导致男孩 （男人）这种攻击性行为（我们称之为“打斗”）的主因，这种行为和语言与通过拥抱的方式 建立情感联结一样男孩在玩闹和挑逗的过程中，试探他人的缺点和力量，借助 打斗建立起相互间的信任和忠诚这类身体攻击性是男性之间亲密表示和情感联 结的一种安全形式两个男孩在嘻笑中相互推拉，与两个坐在一起交谈的女孩之间传递的友爱同样多如果您的幼儿园拥有许多书籍和积木， 却不允许打斗，那么或许应当召开一次全 园或全社区的大会，对女孩和男孩的家长们解释这种深藏在男性大脑中的惊人秘 密，适当的监督以及设定合理的限制，以使您的幼儿园拥有一种对于男性培养的 更为广阔的形式，当然可以在游戏期间请家长志愿者参与进来照明男性和女性大脑对光的体验也不相同尽管所有孩子都能从充足的光线中受益，但是男孩在明亮的光线下视力更好，因而他们尤其能够从光线充足的工作、读书、 游戏和学习环境中受益。

光线真的能够造成男孩在学业和情感方面的差异昏暗的光线可能影响大脑中的 5-羟色胺水平，进而导致学习困难男孩在这种环境 下通常更有可能“做小动作”从而导致违纪行为宾夕法尼亚大学神经映像研究室的鲁本・古尔，在男性和女性大脑中，观察到了 某些吸引人的“光”科学因为男性大脑拥有的脑白质比女性大脑多， 而那些大 脑中的脑白质能够更加迅速地将来自眼睛和视觉神经的素材运送到视觉皮层，所以男性对视觉和光线有很强的依赖性事实上，视觉是男性感知和获取资讯最为 发达的方式女孩与女性的大脑更偏重于其他感觉 由于男性对视觉的依赖，对 正视图通过视觉皮层学习的男孩而言， 充足的光线至关重要或许您现在就应该 到您的幼儿园走走看看，以确保里面光线充足在漫长的冬日下午，您也应该这 么做，确保长时间在室内玩耍和学习的孩子们能沐浴在充足的光线下个人职责在幼儿园和在男孩的家中一样，选择决策对大脑的发育益处多多 进餐时间便是 培养个人职责的一个最佳时机一旦您的儿子达到适当的年龄（通常比我们认为的要来得早），您可以向他们展示如何摆放午餐的桌子，然后要求他们自己动手 摆放珍妮特・里奇韦是一位家庭日间托儿所所有人以及两个男孩的母亲，这两 个男孩一个3岁，一个7岁。

珍妮特在进餐时间，帮助自己的儿子和其他孩子 学习数学和数字概念，同时也打破了许多她认为早已约定俗成的性别角色 她告 诉我们：过了几个星期，我注意到有时女孩比男孩更快地跑来摆放桌子 而后我便决定要 改变这种状况现在只要男孩可以够到桌子，我就会鼓励他们摆放餐具，而我把 这个工作和数学结合起来举例来说，我曾经让最大的男孩乍得大声地数餐具： 三把汤勺、三把叉子、三个盘子、三个杯子、三张餐巾、三个餐垫这时其他孩 子便加进来，跟他一起数乍得特别喜欢给一个小男孩塔克做讲解 只要小孩子 可以够到桌子，乍得就会教他们一起数餐具对男孩来说，这是一个多么友善的环境！珍妮特不仅让这些男孩学到了只能在日 后的学习中才能凸显的个人责任感，同时她还打破了有关厨房和清洁工作只能由 女性来做的陈规，并将个人职责和数学课联系起来摘自《男孩的脑子想什么》，世界图书出版公司。