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初中英语课程标准.docx

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  • 卖家[上传人]:汽***
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  • 上传时间:2023-10-24
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    • 修改版初中英语课程原则英语的重要性:当今世界正处在大发展和大调节的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势作为一种和平发展的大国,中国承当着重要的历史使命和国际责任英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具,也是使中国更好地理解世界、使世界更好地理解中国的重要桥梁同步,英语对国内的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用因此,国内在义务教育阶段开设英语课程有助于提高整体国民素养,增进科技创新和跨文化人才的培养,提高国内的国际竞争力和国际交流能力第一部分  简介一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质就工具性而言,英语课程承当培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语据说读写技能,形成用英语与她人交流的能力,为此后继续学习英语和用英语学习其她有关科学文化知识奠定基本就人文性而言,英语课程承当着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程可以开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,增进创新思维,形成良好品格和对的价值观,为终身学习奠定基本二、基本理念(一)注重素质教育,充足体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基本,为她们继续学习英语和将来职业选择发明有利条件。

      同步,英语课程有助于学生体验中外文化差别,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既可以发展综合语言运用能力,又可以学会如何学习,养成良好的意志品质和合伙意识,学习如何解决人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质二)面向全体学生,充足考虑语言学习者的个体差别性义务教育是全民教育的重要构成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目的、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的运用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指引下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、呈现个性的过程英语学习在很大限度上是个性化的活动,学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差别而具有不同的学习需求和学习特点只有最大限度地满足个体需求才有也许获得最大化的整体教学效益 因此,教师要在充足理解学生个体差别和不同需求的基本上,在教学措施、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样,力求使每个学生均有所收益三)整体设计目的,体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。

      语言学习持续时间长,并且需要逐渐积累《全日制义务教育英语课程原则》和与之相衔接的《一般高中英语课程原则》将基本教育阶段英语课程的目的设为九个级别,旨在体现基本教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、持续性和渐进性英语课程应按照学生的语言水平及相应级别规定组织教学活动和评价活动四)强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基本上学习和运用语言英语课程倡导采用既强调语言学习过程又有助于提高学生学习成效的语言教学途径和措施,尽量多地为学生发明在真实语境中运用语言的机会鼓励学生在教师的指引下,通过体验、实践、参与、探究和合伙等方式,发现语言规律,逐渐掌握语言知识和技能,不断调节情感态度,形成有效的学习方略,发展自主学习能力五)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有助于增进学生综合语言运用能力的发展,特别要注意激发学生的学习爱好,增进学生的自主学习能力和健康人格的发展评价体系应涉及形成性评价和终结性评价在教学过程中,应以形成性评价为主,强调评价学生在学习过程中的体现和进步,使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。

      终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力六)开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道语言学习需要大量的输入丰富多样的课程资源对英语学习特别重要英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源教师要因地制宜,发明性地运用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源,积极运用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道同步,教师还应积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的运用和开发三、课程设计思路    英语课程的总体设计思路是,以科学发展观和先进的外语课程理念为指引,综合考虑国内英语教育的发呈现状,从义务教育阶段起,建立一种以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最后目的,根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从五个方面设计整体课程目的和分级目的,即语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识,它们互相联系,相辅相成,使英语课程既注重培养学生的语言基本知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习方略和较强的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观第二部分 课程目的一、总目的义务教育阶段英语课程的总体目的是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习增进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。

      综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等诸方面整体发展的基本之上语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基本;文化意识有助于对的地理解语言和得体地使用语言;积极的情感态度有助于增进学生积极学习和持续发展;有效的学习方略有助于提高学习效率和发展自主学习能力这五个方面相辅相成,共同增进综合语言运用能力的形成与发展第三部分 教学建议教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识五个方面的课程目的,根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基本教师还应不断提高自身的专业化水平,努力适应英语课程对教师提出的新规定为此,特提出如下教学建议:1.面向全体学生,营造良好的语言学习环境  在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差别,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习打好基本2.注重语言实践,培养学生语言运用能力   课程原则以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目的规定,旨在培养学生的综合语言运用能力如任务型语言教学途径3.加强学习方略的指引,提高学生自主学习能力 结合学生母语学习的经验和认知发展需求,针对英、汉两种语言的特点和异同,重点培养学生运用基本学习方略的能力;根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习方略的发展目的,有筹划、有环节地指引学生发展具体的学习方略,培养自主的学习者4.培养学生的跨文化意识,发展跨文化交际能力 英语教学应有助于学生理解异国文化、形成跨文化意识、拓展文化视野,同步加深对中华民族优秀老式文化的理解与热爱。

      教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验,创设尽量真实的跨文化交际情境,让学生在体验跨文化交流的过程中,逐渐形成跨文化交际的能力5.结合实际教学需要,发明性地使用教材 (教学实际需要、学生既有水平、学生周边的现实生活、客观条件的差别、学生既有水平的差别以及具体教学实际状况的差别)6. 组织生动活泼的课外活动,增进学生的英语学习  形式多样、因地制宜 、注重爱好,鼓励参与充足发挥评价的积极导向作用 →  在课程实行的过程中,评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、鼓励学生学习、增进教师改善教学的重要作用因此,评价要有助于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功,有助于学生结识自我,建立和保持英语学习的爱好和信心。

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