《桂花雨》说课稿.docx

《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿　　作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点说课稿要怎么写呢？以下是我整理的《桂花雨》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱《桂花雨》说课稿1　　今日我说课的内容是四年级第11课《桂花雨》，重点在其次课时我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述　　说教材　　课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋　　全文共6个自然段第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜爱桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”其次至四自然段写童年的“摇花乐”其次自然段写“摇”桂花时间的选择及其缘由第三自然段讲“摇”桂花的情景以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花第五至六自然段，写母敬爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中共享“摇花乐”　　作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中文章语言清爽，情感丰富而真挚教学的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　说教学重难点　　重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点　　难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受　　说教法学情　　《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念在这一课的教学中，要留意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，敬重学生独特的体验，让学生去探究，去发觉，实现自主、合作、高效地阅读　　教学反思　　“摇花乐”是全文的重点，须要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫　　“摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是渐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的嬉戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出总而言之，摇桂花给我们所展示出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不憧憬，不得不留恋！多年以后，也难以忘怀。

　　只有把这种快乐充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自悟因此，在教学第三自然段时，我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份嬉戏之乐，体会母亲妙用桂花时的欢乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐在深化的朗读中慢慢回忆到童年的那份美妙，因为在人们心中，总是想把欢乐的时间恒久留在心间的也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让学生渐渐体会到母亲总说的那句话的含义了《桂花雨》说课稿2　　大家上午好！我今日说课的题目《桂花雨》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明　　一、说教材　　《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜爱桂花，因为它的香气迷人其次到四段写童年的“摇花乐”第五到六段，写母敬爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”文章语言清爽情感丰富而真挚，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。

　　基于对教材的探讨，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标：　　1、相识本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情　　3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受激励学生选择自己喜爱的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用　　教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和家乡的怀念体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情　　教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着美丽的语言，学是为了用，培育学生联系生活实际学会仿写运用的实力　　二、说教法学法　　1、教法：以“读——赏——悟”的教学方法组织教学　　（1）读：让学生走进文本，与文本对话　　（2）赏：赏读文中美丽的句子，积累内化　　（3）悟：每一节课上，我们应当坚持为学生供应足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法　　2、学法：采纳“自主、探究”的学习方法，引导学生自学、探讨、沟通和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

　　三、说教学过程　　本文的教学，我打算分两个课时完成　　在第一课时中主要让学生读通课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述依次，在阅读的过程中学习驾驭本文的九个生字，以及课后第三题中的词语　　下面我将主要讲其次课时的内容：精读课文，理解内容，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲那浓浓的酷爱家乡，思念家乡之情　　（一）复习旧知，导入新课　　这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜爱桂花昨天我们学习了作者喜爱桂花的缘由是因为它的香气迷人，令人沉醉作者那么喜爱桂花，但更令作者宠爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”那么究竟作者的摇花乐“乐”在哪里呢？当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是什么样的呢？好，这一节课让我们再一次走进课文，跟随作者一起去摇桂花，同作者一起共享那落英缤纷的场景带给我们带来的欢乐吧！　　创设了一个特定的环境激发了学生的爱好整体引入提高了学生对文本的整体把握的实力，对课文有了一个整体印象这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，简单和本节课的新知产生有机的联系　　（二）细读课文，探究解疑　　1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜爱桂花”这个句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花？从中，也能让学生相识到桂花树的特点。

　　2、重点是学习其次部分，要理解摇桂花的乐趣　　在学生读了这一部分后，引导探讨：为什么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会　　（1）找出每个人的做法，分角色朗读，有利于相识父母及作者不同的性格，体会内心共同的喜悦　　（2）沟通各人做了什么，说了什么并指导感情朗读重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲当心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦并留意几个问题：　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”这句话　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？　　（3）联系实际，了解桂花的作用　　（4）对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣，并进一步进行朗读　　重视以读促理解，在充分的读中体会到课文的思想感情，让学生在情境中得到语言文字训练充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发展在训练设计中，以老师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”　　3、在总结其次部分后，学生对作者怀念童年时间的感情是不难理解的所以，第三部分中，重点应指导学生理解母亲的这句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　让小组进行探讨、沟通要相识到，此时的母亲已经远离家乡，当母亲看到_____　　外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的金桂，可以看到母亲在惦念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太酷爱家乡，家乡的什么都是最好的接着进行仿写练习：外地的环境好，还是（_____）外地的生活好，还是（_____）　　学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，熬炼了运用语言的实力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一　　（三）课堂总结，深切体会　　在美丽的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的酷爱之情带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学学问的巩固和深化，也是对整体的回顾通过总结课文的内容，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情　　（四）拓展延长，深化相识　　新课程标准要求中年级的学生能不拘形式地写下见闻或感受，引导学生视察社会、视察人生为体现这一宗旨，同时也为了强化对学生的思想教化，于是我设计了“说一说你童年中难以忘怀的人和事”，让学生从读后的感慨入手，以实际的生活为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移　　四、说板书设计　　喜爱桂花　　桂花雨思念家乡，怀念童年　　“摇花乐”　　这样设计板书，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙事依次，表现作者的思想感情，便于学生理解进而协助教学。

　　以上是我说课的内容，请评委、老师指责指正，感谢！《桂花雨》说课稿3　　敬重的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》其次课时　　一、说教材　　课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇　　花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中文章语言清爽，情感丰富而真挚　　课文有6个自然段第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜爱桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”其次到四自然段写童年的“摇花乐”五六自然段写母敬爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的快乐的情景教学中能让学生依据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的快乐，可以增加教学效果　　二、学情分析　　本班学生学习主动性高，勤于动脑，基础学问驾驭比较坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和实力都比较强但在创新实力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。

　　三、教学目标及重难点　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础以《语文课程标准》的“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：　　1、总目标　　1）学问目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情　　2）实力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文　　3）情感目标：体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情　　其次课时教学目标：　　1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的。