“反思”的相遇.ppt

做会思考的芦苇做会思考的芦苇做会思考的芦苇做会思考的芦苇————反思教学与成长反思教学与成长反思教学与成长反思教学与成长 淮北市第三实验小学淮北市第三实验小学淮北市第三实验小学淮北市第三实验小学 陈金龙陈金龙陈金龙陈金龙反反 思思 教教 学学反思反思西方人的哲学概念：西方人的哲学概念：西方人的哲学概念：西方人的哲学概念：····英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等。

··荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式····德国哲学家黑格尔认为，反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，德国哲学家黑格尔认为，反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，德国哲学家黑格尔认为，反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，德国哲学家黑格尔认为，反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念，认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念现在，人认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念现在，人认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念现在，人认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念现在，人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考 中国先贤的圣训：中国先贤的圣训：中国先贤的圣训：中国先贤的圣训：····知不足，然后能自反也知不足，然后能自反也知不足，然后能自反也知不足，然后能自反也。

《《《《礼记礼记礼记礼记··学记学记学记学记》》》》··学而不思则罔学而不思则罔学而不思则罔学而不思则罔, ,, ,思而不学则殆思而不学则殆思而不学则殆思而不学则殆 《《《《论语论语论语论语》》》》··博学之博学之博学之博学之, ,, ,审问之审问之审问之审问之, ,, ,慎思之慎思之慎思之慎思之, ,, ,明辨之明辨之明辨之明辨之, ,, ,笃行之笃行之笃行之笃行之 《《《《礼记礼记礼记礼记··中庸中庸中庸中庸》》》》 当今国人的大致认为当今国人的大致认为当今国人的大致认为当今国人的大致认为 反思的意思是思考过去的事情，从中反思的意思是思考过去的事情，从中反思的意思是思考过去的事情，从中反思的意思是思考过去的事情，从中总结经验教训，即回顾已经发生过或出现总结经验教训，即回顾已经发生过或出现总结经验教训，即回顾已经发生过或出现总结经验教训，即回顾已经发生过或出现过的事情的历程，并进行比较深刻的思考，过的事情的历程，并进行比较深刻的思考，过的事情的历程，并进行比较深刻的思考，过的事情的历程，并进行比较深刻的思考，以求从中得出对今后有知道意义的结论或以求从中得出对今后有知道意义的结论或以求从中得出对今后有知道意义的结论或以求从中得出对今后有知道意义的结论或见解。

见解 对于教师来说，对于教师来说，对于教师来说，对于教师来说，““““反思教学反思教学反思教学反思教学””””就是教师自就是教师自就是教师自就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题进一步充索与解决教育实践中的一系列问题进一步充索与解决教育实践中的一系列问题进一步充索与解决教育实践中的一系列问题进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。

简单地说，教学反思称职的人类灵魂工程师简单地说，教学反思称职的人类灵魂工程师简单地说，教学反思称职的人类灵魂工程师简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学教中学，就是研究自己如何教，自己如何学教中学，就是研究自己如何教，自己如何学教中学，就是研究自己如何教，自己如何学教中学，学中教 一、反思的写作方法一、反思的写作方法1 1、写成功之处、写成功之处2 2、写不足之处、写不足之处3 3、写教学机智、写教学机智4 4、写、写“ “再教设计再教设计” ”二、写教学反思的误区二、写教学反思的误区1 1、不合理的规定、不合理的规定2 2、认识上的偏差、认识上的偏差三、教育随笔与反思三、教育随笔与反思1 1、比较式教育随笔、比较式教育随笔2 2、陈述式教育随笔、陈述式教育随笔3 3、反思式教育随笔、反思式教育随笔四、教学反思体现以下五点四、教学反思体现以下五点1 1、成功点教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕、成功点教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕、成功点教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕、成功点教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。

能串起教学的闪光珠链能串起教学的闪光珠链能串起教学的闪光珠链2 2、失误点俗话说：、失误点俗话说：、失误点俗话说：、失误点俗话说：“ “智者千虑，必有一失智者千虑，必有一失智者千虑，必有一失智者千虑，必有一失 ”善善善善教者难避其失如实记下失误点，然后进行分析研究，教者难避其失如实记下失误点，然后进行分析研究，教者难避其失如实记下失误点，然后进行分析研究，教者难避其失如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学：就能使教学：就能使教学：就能使教学：“ “长善而教其失长善而教其失长善而教其失长善而教其失” ”3 3、疑惑点教学中出现这样或那样的问题，尤其是、疑惑点教学中出现这样或那样的问题，尤其是、疑惑点教学中出现这样或那样的问题，尤其是、疑惑点教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能当堂一一作答，出现当堂一一作答，出现当堂一一作答，出现当堂一一作答，出现“ “卡壳卡壳卡壳卡壳” ”现象势必难免，这种现象势必难免，这种现象势必难免，这种现象势必难免，这种“ “教然后知困教然后知困教然后知困教然后知困” ”值得一记，以便钻研。

值得一记，以便钻研值得一记，以便钻研值得一记，以便钻研4 4、思维点学生主体作用的发挥有赖于主导作、思维点学生主体作用的发挥有赖于主导作、思维点学生主体作用的发挥有赖于主导作、思维点学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维的积极性，使之处于的积极性，使之处于的积极性，使之处于的积极性，使之处于“ “问渠哪得清如许，为有问渠哪得清如许，为有问渠哪得清如许，为有问渠哪得清如许，为有源头活水来源头活水来源头活水来源头活水来” ”的教学氛围中的教学氛围中的教学氛围中的教学氛围中5 5、感悟点通过追踪教学过程，审视教学环节、感悟点通过追踪教学过程，审视教学环节、感悟点。

通过追踪教学过程，审视教学环节、感悟点通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益于学都大有裨益于学都大有裨益于学都大有裨益反反 思思 成成 长长特级教师 王崧舟特级教师 薛法根特级教师 张德华第一第一 安身立命的抉择安身立命的抉择第二第二 上下求索的蜕变上下求索的蜕变第三第三 蓦然回首的释怀蓦然回首的释怀第四第四 赤子之心的印记赤子之心的印记。