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《基本平面图形》说课标说教材演讲稿三张镇九年一贯制学校 张珍珍各位老师：大家好！我叫张珍珍，来自三张镇九年一贯制学校今天我说课标说教材的内容是北师大版初中数学七年级上册第四章《基本平面图形》的相关内容初中数学分为数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践这四大领域而本章就属于图形与几何这一领域，下面我将主要将从以下三个方面进行阐述：一.说课标（课程目标、课程内容）二.说教材（编写特点、体例，内容结构、立体整合）三.说建议（教学建议、评价建议、课程资源开发与利用）一．说课标（一）课程目标对于图形与几何这一领域具体的课标要求如下知识与技能：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能 数学思考：在研究图形的性质和运动、确定图形的位置等过程中，进一建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维，发展合情推理能力，有条理的清晰地阐述自己的观点问题解决：获得分析问题和解决问题的一些基本方法，综合应用所学知识解决问题，发展应用意识，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识 情感与态度：养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质，认识数学具有抽象，严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。

二）课程内容新课标下“图形与几何” 从三个方面展开内容要求，即“图形的性质”、“图形的变化”、“图形与坐标”其中“图形的性质”分为三部分内容：平面和空间基本图形的认识；图形的性质、分类和度量；平面图形基本性质的证明 图形的变化”主要研究图形的平移、旋转、轴对称变化、以及相似和投影 “图形与坐标”研究运用坐标描述图形的位置和运动二、说教材（一）教材的编写体例和编写特点北师大版初中数学教材的编写体例清晰：每章均分由章前、正文、章末三部分组成章前配有反映本章内容的章前图、引言和学习目标，可供学生预习、教师导入新课时使用，为学生的数学学习构筑起点正文中设置了做一做、议一议、想一想为学生提供思维发展、合作探究的空间练习题包括随堂练习和习题，可供课上使用，也可作为课内外作业，读一读向学生介绍相关背景知识，有助于理解正文，安排了综合与实践活动为学生提供合作交流、动手操作的机会章末安排了回顾与思考，包括本章知识结构图和对本章内容的回顾与思考复习题供复习全章时选用其中习题、复习题横向分为知识技能、数学理解、问题解决、联系拓广四类，纵向分为一般性问题和尝试性问题，这些题目在帮助学生深入理解、巩固知识的同时，也能满足不同学生发展的要求。

二）教材内容结构从章节安排来看，北师大教材总体分年级分册编排章节，其中，图形与几何，数与代数，统计与概率，综合与实践分别在各年级上、下册中均有安排，体现了螺旋上升的编排体系本章共安排了五节内容，第1节“线段射线直线”，第2节“比较线段的长短”，第3节“角”，第4节“角的比较”，第5节“多边形和圆的初步认识”线段射线直线”这一节介绍线段射线直线的定义及其表示方法、比较三者的区别和联系，介绍直线的一条公理：经过两点有且只有一条直线以及公理的应用比较线段的长短”介绍了两点之间的所有连线中线段最短以及作图应用，线段的中点，比较线段的两种方法：度量法.叠合法等内容第3节“角”介绍了角的定义，表示，分类，换算等内容第4节“角的比较”介绍了角平分线，比较角大小的两种方法：度量法.叠合法等内容第5节“多边形和圆的初步认识”介绍了多边形，正多边形及多边形的对角线，介绍了圆的定义，圆弧，扇形，圆心角等概念三） 教材的立体整合1 从“推理能力培养”方面进行整合从“说点儿理”——“说理”——“简单推理”——“用符号表示推理”培养学生的推理能力2 从“数学思想”方面进行立逐渐培养学生“分类讨论思想”和“数形结合思想”，循序渐进。

三、说建议 （一）教学建议：在教学上有以下建议：1、 注重情境教学，加强直观性几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难为了减少学生学习的困难，我们在教学时应注意加强直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活 2 突出重点性重点是线段等的表示方法和公理的应用对于一些定义，不要做严格的形式化的要求这一章的内容比较丰富，除了要研究线段、射线、直线，线段（角）的比较外，还包括多边形和圆的初步认识由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点 3、注重培养学生有条理地思考和表达对推理能力的培养要有一个循序渐进的过程，要鼓励学生用自己的语言说明理由，在书写格式上不作统一要求，可以用自然语言，可以结合图形进行说明总之，要注意逐步提高学生的说理能力二）评价建议：1 评价内容（1）对重点知识的掌握本章内容共有5个重点内容重点1：线段中点的概念重点2：两点之间线段最短重点3：角在实际中的应用重点4：圆心角与扇形的有关计算重点5：分类思想的运用2）对几何知识的应用能力以实际问题为出发点和归宿是这套教科书特别关注的问题 （3）对说理，推理过程分层次要求对于教科书中的一些习题，让学生逐步说出依据。

训练学生的说理能力对于学习有困难的学生，教师可引导学生来完成2、评价的方式（1）在对学生进行评价时，要体现评价主体的多元化，可以综合运用教师评价、自我评价、学生互评和家长评价等方式2）要体现评价方式的多样化，可以利用口头评价、作业评价、试卷评价、课堂观察、课后访谈等方式对学生进行全方位多角度的评价三）课程资源开发建议：首先要充分挖掘利用好教材资源:用好教与学的辅助用书，教学挂图，教科书和综合实践资源学习辅助用书能够帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，开阔数学视野，进而满足他们学习数学的个性化需求其次是用好课外资源可以利用信息技术查阅资料、下载课件用于教学；可以自制教具或学具，可以去图书馆查阅资料，组织课外活动小组进行交流探索，展示学生的作品，可以运用多媒体光盘辅助教学，等等因此，要注重教材资源的开发和利用总之，数学教育不能只局限于数学本身，应将数学教育置于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，提升学生的数学素养使学生感受到数学的博大与精深，领略到人类的智慧和文明 我说课标说教材到此结束，谢谢大家。