孙瑞雪作品《爱和自由》读后感精选三篇.docx

孙瑞雪作品《爱和自由》读后感 精选三篇 　　孙瑞雪作品《爱和自由》读后感范文　　认真读完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候抽出时间写写读后感了那么你会写读后感吗？以下是xx为大家整理的孙瑞雪作品《爱和自由》读后感范文，欢迎阅读，期望大家能够喜爱　　孙瑞雪作品《爱和自由》读后感1　　读完孙瑞雪老师的《爱和自由》，感受颇多这本书带给我的不只是心灵上的震撼，更是思想上的吸引，我认为这是一本能够改变老师、改变家长，最主要的是能够改变孩子一生的书　　当今的社会，我们关注教育、重视教育，但教育最需要的是什么？是爱要真正知道爱孩子，并非以爱的名义伤害孩子；真正关注孩子生命内在的发展，而不但是技能的驯化；真正关注孩子的心理需求，而不但是物质的替换；真正尊重孩子作为个体的独特征，而非流水线上的作品；真正让孩子发明自我并发明世界……这才是教育！　　爱到底是什么呢？“爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不发怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜爱真理凡事包容，凡事相信，凡事期望，凡事忍耐，爱是永不止息的等候这是看《爱和自由》最初打动我的地方，短短的几句话却让人别有一番感悟和滋味在心头。

　　作为老师，从事幼儿教育六年来，自认为是位充满活力，爱心丰盈的老师，不过看完这本《爱和自由》，我忽然领悟到我们的爱或许对于我们的孩子来说是一个“虐”我们成人有太多的不能够，总感觉孩子就是孩子，她们的潜力达不到我们所需要的结果，为了避免无须要的麻烦，我们总是让孩子事事听从我们的安排，孩子总是问为何非要听大人的话，而我们的理由往往就是：“因为我爱你们不过这么恰恰违反了孩子发展的成长规律　　幼儿老师最担心的就是孩子在幼儿园发生事故，哪怕是小擦伤也好，也会让我们以为无法向家长交代所以我们到处留心，时时留心，这个不许，那个不让，一直让孩子在我们的掌控之中，限制了孩子的自由我们整天对宝贝们说：“孩子们不能这个样子，不能碰那个东西，它会划伤你的手，你们就听老师的吧，老师是为你们好，老师爱你们我相信，这是大多数老师全部在做的事情看完《爱和自由》，作为80后老师必需要改变自己想要驾驭孩子的想法，要把孩子的一言一行认为是有原因的行为，要做一个有心人，去仔细观察孩子的所需所想，只有这么，我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子同时，我们在自我改变的同时，也要把这种思想传输给我们身边的每一位家长，我们的教育需要家长的大力配合，只有家园亲密合作，我们才能给我们的宝贝真正的爱和自由。

　　看完《爱和自由》，另一个感慨就是有关知识我们是引领幼儿前行的老师，我们怎样去“教授”知识呢？我们要改变教的方法，不再是枯燥的教，而是带着孩子去认识，去感知，去自然而然的从生活中学习而不是课堂学习的过程书里有这么一句话：认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为生命的一部分，并自如地利用到现实生活中，这种东西就是智力　　孙老师说爱和自由并重，我们要把爱带给身边的每个孩子，同时，也合适放手给她们自由，只有爱没有自由，孩子就会失去自我，只有自由没有爱，孩子便会冷漠爱和自由同在，并加以引导和体恤，让孩子们要学会相信，在这种环境中长大的孩子，肯定会愉快、坚强、充满发明力和勇气　　作为家长，我们全部曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子孩子给我们带来期望和欢乐，也给我们带来迷惑和焦虑，孩子的成长是每个家庭大事中的大事每一个家长全部期望自己的孩子能够健康愉快地成长起来，然后，现实中的很多问题又困扰着她们，学校学习压力的增大，多种爱好兴趣班的层出不穷，使我们这些做家长的在教育孩子的道路上迷失了方向，我们经常会说：“哪有父母不爱孩子的呢？我给她吃、穿、养她，我花钱让她学这学那，我心里爱她是的，但有用吗？这是爱吗？　　你天天总在埋怨她、责备她、训斥她，百分之七十的语言全部是否定的语言。

你当着他人的面训斥她，你甚至在大街踢了她一脚家里来人时，你当着孩子的面告诉客人你所认为的孩子的一些缺点你不停地以一个成人的角度误解孩子等等，这些全部不是爱　　我们这一代人大多数是在指责中长大的，此刻我们忘记了自我的童年，忘记自我童年的小说，忘记自我童年的愿望，忘记自我被束缚后慢慢被磨蚀的、没有个性的痛苦！这是我们的遗憾，所以，我们就更应让我们周围的环境充满爱、自由和温情，对宝贝更应专心去关爱，填补我们的遗憾假如你爱孩子，让她的精神愉快，你给了她们美好，儿童就能给我们带来一个金色的未来　　总而言之，我以为不论是家长还是老师，首先，一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这么我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法第三，成人就是孩子的楷模俗话说："言传不如身教"，孩子就是镜子，映照着成人的言行举止，因此，我感到自己肩上的责任很重大　　其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、埋怨的环境里不愉快，任何人全部不会感到愉快，也不能好好工作相反，假如周围的环境充满了爱、自由和温暖，人和人之间要是能够相互了解、相互宽容，是不是全部会得到好的结果。

　　爱和自由一样主要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要合适放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会了解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会愉快、坚强、充满发明力和勇气　　亲爱的老师们，让我们尊重孩子，了解孩子，热爱孩子，让她们充满愉快，我们给和孩子爱和自由，孩子就能给我们带来一个完美的未来因为“儿童是成人之父，儿童是人类之父，儿童是文明之父　　孙瑞雪作品《爱和自由》读后感2　　爱，是什么?无数人试图寻求这个答案，可每个人是心灵对爱的认识全部是不一样的，因此答案也全部是不一样的，无法用语言说清，爱是生命的秘密父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一个正确的表示方法，让埋葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树　　自由，又是什么?人人全部在追求自由，可是对“自由”的定义和“爱”是一样的，是没有确切答案的翻看字典，自由是一个免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足本身欲望、实现自我价值的一个舒适友好的心理状态简单地说在心理学上，自由是根据自我的意愿做事，就是人能够根据自我的意愿决定自我的行为在我看来自由是人类智慧的根源，自由能够说是人类生存的一个最高境界了，很向往自由!在《爱和自由》这本书中，自由能够说是一个尊重。

尊重生命原本的样貌，不给孩子过多的束缚，不把自我的意愿强加给孩子，要说实话应对孩子，有时候我却极难把握“自由”和“标准”的尺度，估量这也是困扰很多家长的问题吧?因为这个尺度说起来轻易，做起来却难上加难　　这本书表示了蒙氏教育的关键理念：对孩子的爱和尊重中国很多父母全部喜爱把自我很多的观念强加给自我的'孩子身上，把自我的遗憾和未能实现的梦想全部寄托给孩子，期望孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个孩子背负着父母深重的寄托，生活的很累很累真的了解孙老师曾说过的“同情儿童的苦难!”我们通常应该从孩子的立场为孩子着想，从容的应对发生在孩子身上的每一件事情，从而更了解她们的想法，了解是沟通的最直接的桥梁　　书中说到其实教的整个目标就是为了发展人本身的潜力，“我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准，实际上技能不主要，六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能，她要学的是掌握技能的智力，有那种感觉就行了对此看法我表示赞同孩子就像是一张白纸，她们的感觉于内部，她不需要大人往纸张上去做好计划，因为你给她什么她就会了解什么不要妄想让自我的孩子成为“神童”，小小年纪就要求她们会背很多的诗词歌赋、数学计算等，这么的孩子虽说知识广博，但她的心智发展并不好，缺乏洞察力、不会去思索，只会一味的死记硬背，毫无自我的创新性，整个发明思维被你们给抹杀掉了，试问这么的孩子会有好的发展前景吗?　　“人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长是附着在心理成长的”。

我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难和挑战，从而走向成熟和优异再迈向卓越!尤其是刚入园的新孩子，她们需要学会自我调整心态，让自我慢慢的去适应幼儿园里的一切，逐步心智发展的就会很顺畅因此家长也要配合好我们老师的工作，要确保自我的心态正常，孩子才会不那么恐惶，俗话说的母子连心，大约也就是这么的吧　　孩子在幼儿园时，其成长倚靠自我教育，而不是来自成人成人更多的就是给孩子营造一个进取的充满爱和自由的环境，在这么的环境中让孩子的潜能得以发挥在六岁之前，给孩子充足的自由，孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织和纪律，相反，在自由中她们就变得自律和顺从而不是我们一味的压制和束缚孩子，这个不能做，那个不能做，久而久之，孩子就会害怕，不明白到底什么是能做的，就不再有自我的思维，一味的听从大人的指示，完全的迷失了自我，那么她的人生也不会是欢乐幸福的!　　只要给孩子充足的爱，充足的自由，这么才能激发孩子的内在潜能，促进孩子的心智发展，才会成为一个专注、宽容、坚强和完整的人!　　孙瑞雪作品《爱和自由》读后感3　　四年前就看过孙老师的这本《爱和自由》，当初看的时候就以为这种教育方法很好，可是书看完了就完了，没有很深入的去实施，概念式的东西在头脑中停留不了多久就消失了。

以往工作的早教机构即使也主张蒙特梭利的教育理念，但就像孙老师在书里所说的传统的观念是那么根深蒂固，那条路越走越偏　　伴随孩子一天天的长大，总以为有多种多样的问题困扰着我陪同孩子成长的过程中有很强烈的无力感，自我和孩子全部很痛苦一向想不明白：作为母亲自我仿佛已经尽全力了，可是为何教育的路还是那么痛苦呢!直到我听到了孙老师的讲座，走入爱如是，参与读书会，再从新拿起《爱和自由》　　《爱和自由》的第一章中孙老师首先就提出了精神胚胎，其中有一段话异常的触动我：大家从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们供给一个适合发展的环境在儿童的精神上，我们一向在充当一个主角——“造物主”在传统教育中我们从不怀疑孩子是教出来的，在孩子面前成人全部以权威自居，我说的全部是正确，全部是为你好，你那么小你什么全部做不了，你这么做是没有意义的!成人固守着自我的信念，没措施站在平等的角度去观察孩子，更没措施观察到孩子的内在需求，也就不可能给孩子供给成长所需要的环境!然后成人就开始埋怨这孩子真不乖，带孩子真是折磨人啊这可能就是我前面说到的所谓的“问题”。

假如不能了解儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件的准备，儿童会自我吸收这一规律，那么这些问题就会一向困扰着我们　　我走进爱如是后，我仔细观察身边的孩子，她们大部分全部很自在，沉醉在自我喜爱的工作中，老师不会把自我的想法强加给孩子，以平等的身份跟孩子交流，孩子表现出的那种工作时的平静，游戏时的喜悦，发生冲突时情绪的流淌一次次的震撼着我我从心底以为在这种环境里的孩子是幸福的　　“人类的发展中有一个法则，就是爱这个世界上最高贵的，最大的真理就是爱无爱和非正常成长史这个世界最大的罪恶作为母亲我们总是说自我多爱孩子，可是我们的爱是有条件的，不稳定的，改变莫测的，一切根据我们的计划进行时我们是爱孩子的，孩子要什么我们全部会满足;孩子“捣乱”的时候，发脾气的时候，我们自我身体很累的时候，心境不好的时候我们全部是不爱孩子的对于这一点我深有感慨，常常会跟孩子说你怎样这么，你为何不能体谅一下母亲?那种感觉十分的无力也十分的无奈此刻每当我想说这句话的时候我明白那是因为我缺爱在我有情绪，我不舒适的时候我需要他人的抚慰和爱，在得不到的时候我期望从孩子哪里得到我深深了解这种缺爱，不能独立，依靠带来的痛苦。

我想结束这种痛苦，愈加不愿这种痛苦在孩子身上延。