幼儿教师资格证保教知识与能力高频考点归纳三.doc

2016幼儿教师资格证《保教知识与能力》高频考点归纳三  游戏活动的指导　　考点一 幼儿游戏的特点　　考点预测　　幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，这是因为游戏具有( )的特点　　A.自由性　　B.趣味性　　C.虚构性　　D.社会性　　答案：A　　考点归纳　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节　　1.自由性　　游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分地发展　　2.趣味性　　趣味性是游戏本身固有的特性游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的　　3.虚构性　　幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的现实并体验到快乐的　　4.社会性　　幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性　　5.实践性　　游戏是一种具体的、特殊的实践活动幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。

　　考点二 幼儿游戏的种类　　考点预测　　智力游戏属于( )　　A.创造性游戏　　B.结构游戏　　C.规则性游戏　　D.角色游戏　　答案：C　　考点三 游戏的发展　　考点预测　　中班游戏的游戏类型一般是( )　　A.独自游戏　　B.平行游戏　　C.联合游戏　　D.合作游戏　　答案：C　　1.游戏形式的发展　　2.游戏持续时间的发展　　(1)小班幼儿坚持一项游戏的时间一般只有几分钟或最多十几分钟　　(2)中班幼儿开始能在较长时间内从事一项游戏，参加一场游戏活动大约能坚持25～40分钟　　(3)大班幼儿专心进行一场游戏可以坚持一小时以上，甚至可以在好几天内连续做同一种有兴趣的游戏　　3.游戏集体意识的发展　　(1)小班幼儿的游戏大都是独立游戏或平行游戏的类型　　(2)中班幼儿的游戏已经是联合游戏类型，并开始发展为有组织的游戏类型　　(3)大班幼儿渐渐发展为典型的合作的或有组织的游戏类型　　4.游戏内容的发展　　(1)小班幼儿进行游戏时往往没有预先的主题，更谈不上计划，其游戏更多是反映一些日’常生活的琐事　　(2)中班幼儿的游戏开始有了主题，也知道事先进行计划这时，幼儿游戏的内容逐渐丰富，反映着成人社会生产劳动和人与人之间的一般社会关系。

　　(3)大班幼儿的游戏有了明确的主题，并事先有活动规则，彼此有分工在大班幼儿的游戏中，已经能够经常看到反映社会生活、关系的游戏   教育活动的组织与实施　　考点一 幼儿园教育活动的类型　　考点预测　　教师与幼儿个体的直接联系方式是( )教育活动　　A.集体　　B.小组　　C.个别　　D.自选　　答案：C　　考点二 幼儿园教育活动内容选择的的三种取向　　考点预测　　关注幼儿做些什么，强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性，这种观点认为教育活动的内容即( )　　A.教师教学的材料　　B.幼儿的学习活动　　C.教师教学的方法　　D.幼儿的学习经验　　答案：B　　考点归纳　　1.行为目标　　行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果　　2.生成性目标　　生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，生成性目标关注的是过程　　3.表现性目标　　表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性　　考点三 幼儿园教育活动的设计　　考点预测　　( )是对教育活动的目标、内容和步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容　　和方式，对幼儿实施教育影响的方案。

　　A.幼儿园教育活动过程　　B.幼儿园教育活动实施　　C.幼儿园教育活动计划　　D.幼儿园教育活动设计　　答案：D　　考点归纳　　1.幼儿园教育活动设计的概念　　幼儿园教育活动设计是对教育活动的目标、内容和步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案　　2.幼儿园教育活动设计的特点　　第一，幼儿园教育活动设计必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础　　第二，幼儿园教育活动设计必须具有帮助幼儿身心发展的价值　　第三，设计应包括短期和长期的两种目标　　第四，幼儿的教育活动设计的完成必须经由系统的方法　　第五，幼儿园教育活动设计不以解决全部幼儿的发展问题为目的，应该有针对性地指向某一部分幼儿　　3.幼儿园教育活动设计的基本要求　　(1)教师设计与幼儿生成相结合　　教师要灵活、弹性地面对教育活动，当发现幼儿真正感兴趣而且有价值的事物时，应打破以前的计划，根据幼儿的具体表现来调整设计教师应以预先的计划为起点，渗透幼儿生成的思想，做到预设与生成的有机结合　　(2)细致考虑各个要素　　在设计教育活动时要考虑到教育活动背景分析、教育活动目标设计、教育活动策略设计和教育活动评价这几个要素的有机组合。

　　考点四 幼儿园教育的总目标　　考点预测　　“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”是《幼儿园教育指导纲要》在( )领域的目标　　A.健康　　B.社会　　C.科学　　D.艺术　　答案：C　　考点归纳　　《幼儿园教育指导纲要》在幼儿园教育的不同领域提出了不同的目标   教育评价　　考点一 幼儿园教育评价的作用　　考点预测　　幼儿园教育评价最主要的作用是( )　　A.鉴定与选拔作用　　B.导向作用　　C.诊断与改进作用　　D.调节作用　　答案：C　　考点归纳　　1.诊断与改进作用　　诊断与改进是幼儿园教育评价最主要的作用诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，帮助其寻求增值的途径和方法　　2.鉴定与选拔作用　　幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据　　3.导向与调节作用　　教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的"明示"效果。

这种"明示"的结果会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标发展，这就是教育评价的导向功能　　考点二 幼儿园教学评价的类型　　考点预测　　幼儿刚入园时，幼儿园会对他进行一个智力测验，这属于( )　　A.相对性评价　　B.绝对性评价　　C.诊断性评价　　D.形成性评价　　答案：C　　考点三 幼儿园教育评价的目的　　考点预测　　教育评价以( )为根本目的　　A.促进教育的可持续发展　　B.促进幼儿的个性、社会性发展　　C.培养优秀的教师　　D.培养社会主义接班人　　答案：A　　考点归纳　　现代的教育评价主张评价的目的不是为评价而评价，而是为教育而评价，强调评价是为了诊断和 改进教育，促进教育活动的参与者(包括幼儿、教师甚至家长)能在原有基础上得到发展　　评价以促进教育的可持续发展为根本目的，使评价的过程成为一个学习、诊断、改进和逐步完善的过程，从而使幼儿园教育评价获得了巨大的教育力量和教育价值。