小学数学北师大课标四年级乘法分配律教学反思范文.doc

《乘法分配律》教学反思卫溪区西街小学 张海燕乘法分配律是在学生学习了加法交换律、 结合律和乘法交换律、 结合律的基础上教学的乘法分配律也是学生较难理解和叙述的定律 因此在本节课教学设计上， 我结合新课标的一些基本理念和本地区的具体情况， 注重从学生的实际出发， 把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的数学教育家波利亚曾经说过： “数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力而我们过去的教学往往比较重视解决书上的数学问题，学生一旦遇到实际问题就束手无策 因此，在上课的一开始， 我创造性地使用教材， 创设了一个铺地砖的情境，使学生置身于非常熟悉的生活情境中， 极大地激发了学生的学习欲望 学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式， 并且能够轻而易举地证明两式相等 接着要求学生通过观察这个等式看看能否发现什么规律，在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会： “请你再举出一些符合自己心中规律的等式”，继续让学生观察、思考、猜想，然后交流、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。

这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生验证猜想的能力学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、感悟、调整、验证、完善，主体性得到了充分的发挥与此同时，我还十分注重合作与交流，多向互动倡导课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念出在数学学习中，每个学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的因此，为了让不同的学生在数学学习中都得到发展，我在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”的主动建构学生在这样一个开放的环境中博采众长，共同经历猜想、验证、归纳知识的形成过程，共同体验成功的快乐既培养了学生的问题意识，又拓宽了学生思维，学生也学得积极主动 / 应用规律，解决实际问题是数学学习的目的所在 在练习题型的设计上， 有抢答（填空）题、判断题、简算题和拓展题， 它们并不孤立， 而是有机地联系在一起， 由基本题到变式题，由一般题到综合题，有一定的梯度和广度使学生逐步加深认识，在弄清算理的基础上，学生能根据题目的特点， 灵活地运用所学知识进行简便运算和拓展练习 不仅要求学生会顺向应用乘法分配律，而且还要求学生会反向应用通过正反应用的练习，加深学生对乘法分配律的理解。

从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，解题速度和准确性都很理想只有这样才能真正提高学生的计算能力。