人教版三年级上册数学教案混合运算教学反思、板书设计.docx

人教版三年级上册数学教案混合运算人教版三年级上册数学教案混合运算 教学反思、板书设计教学反思、板书设计人教版三年级上册数学教案混合运算教学反思、板书设计教材说明这一节教材主要教学比较容易的三步式题教材先通过第 72 页例 1，16×4＋6×3，指出在这个式题中，两个乘法可以同时脱式，即先算 16×4和 6×3，再把两个积相加然后，通过例 2 教材进一步让学生思考：如果把例 1 中的“＋”改成“－” ，该怎样算？把“×”改成“÷” ，该怎样算？引导学生举一反三，将刚刚掌握的运算方法，迁移到新的问题情境中去这样，既有利于发展学生的思维，又能充分发挥例题的作用，节省教学时间，同时还能激发学生的学习兴趣要使学生能够熟练地进行混合运算式题脱式运算，就需要加强训练教材在“做一做”和练习十九中安排了比较多的三步式题，并注意把新学的内容同过去学过的内容进行混合练习此外，还安排了一些帮助学生掌握运算顺序的练习以及一些应用题，避免学生单一地做式题教学建议1．这部分内容可用 2 课时进行教学教学第72 页上的内容，完成练习十九中的第 1～9 题2．学生在第四册中学习过在一个没有括号的算式里，有乘法（或除法）和加、减法，都要先算乘法（或除法） 。

本节的混合运算依然依据这一运算顺序的规定在教学例 1 之前，可先让学生口算复习题口算时，要先让学生说一说运算顺序，先算什么后算什么3．教学例 1 时，先引导学生看一看题中有哪些运算然后，教师可再联系复习题，使学生明确这一题依然是没有括号的式题，并且只有乘法和加法，所以还是先算乘法接着可让每个学生在自己的练习本上计算，同时请一、两名学生到黑板前板演一般来讲，大部分学生会这样做：16×4＋6×3＝64＋6×3＝64＋18＝82教师再引导大家分析哪一步可以省略？两个乘法同时进行脱式计算，这是新知识通过教学要使学生明白，由于题目是求两个乘积的和，要算出两个积之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算4．教学完例 1 以后，教师提问：如果将例 1中的“＋”改成“－” ，该怎样算？并在例 1 的旁边写出算式：16×4－6×3，让学生思考解答再分别将两个算式中的“×”都改成“÷” ，一一写出算式让学生计算最后，再引导学生对这四个算式进行比较，使学生明确什么时候可以同时脱式计算5．指导学生做“做一做”中的题目时，可以让学生先说出计算步骤，再计算6．关于练习十九中一些习题的教学建议第 1 题，如有必要，可先引导学生分析第 1 小题，再让学生独立完成第 2 小题。

第 6 题，比较每组上下两题的结果后，可再出两组题让学生试一试，以加深印象第 7 题，是综合练习题练习时，要提醒学生注意审题，明确运算顺序，还应着重强调要细心认真地计算第 8、9 题，都是连续两问的应用题有的学生做这种应用题时，常常只解答出第一问，而把第二问漏掉为此，做这两个题时，要强调把题读完后再做第 10*题，练习时可以先让学生看第 1 小题，引导学生看等号左边有哪些运算？如果□中有数，应先算什么？由此得出，这道题实际上是告诉我们250 减去一个数（□×9 的积）等于 70从而启发学生想到把□×9 看成是一个数，先想 250 减去多少等于 70？求出□×9＝180 后，再求□是多少？第 2、3、4 小题再让学生独立完成第 74 页下面的思考题，可以先让学生说出题意，然后让学生思考，教师不要提示，学生做完后可以让他们说一说是怎样考虑的答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5人教版三年级上册数学教案混合运算教学反思、板书设计教材说明这一节教材主要教学比较容易的三步式题教材先通过第 72 页例 1，16×4＋6×3，指出在这个式题中，两个乘法可以同时脱式，即先算 16×4和 6×3，再把两个积相加。

然后，通过例 2 教材进一步让学生思考：如果把例 1 中的“＋”改成“－” ，该怎样算？把“×”改成“÷” ，该怎样算？引导学生举一反三，将刚刚掌握的运算方法，迁移到新的问题情境中去这样，既有利于发展学生的思维，又能充分发挥例题的作用，节省教学时间，同时还能激发学生的学习兴趣要使学生能够熟练地进行混合运算式题脱式运算，就需要加强训练教材在“做一做”和练习十九中安排了比较多的三步式题，并注意把新学的内容同过去学过的内容进行混合练习此外，还安排了一些帮助学生掌握运算顺序的练习以及一些应用题，避免学生单一地做式题教学建议1．这部分内容可用 2 课时进行教学教学第72 页上的内容，完成练习十九中的第 1～9 题2．学生在第四册中学习过在一个没有括号的算式里，有乘法（或除法）和加、减法，都要先算乘法（或除法） 本节的混合运算依然依据这一运算顺序的规定在教学例 1 之前，可先让学生口算复习题口算时，要先让学生说一说运算顺序，先算什么后算什么3．教学例 1 时，先引导学生看一看题中有哪些运算然后，教师可再联系复习题，使学生明确这一题依然是没有括号的式题，并且只有乘法和加法，所以还是先算乘法接着可让每个学生在自己的练习本上计算，同时请一、两名学生到黑板前板演。

一般来讲，大部分学生会这样做：16×4＋6×3＝64＋6×3＝64＋18＝82教师再引导大家分析哪一步可以省略？两个乘法同时进行脱式计算，这是新知识通过教学要使学生明白，由于题目是求两个乘积的和，要算出两个积之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算4．教学完例 1 以后，教师提问：如果将例 1中的“＋”改成“－” ，该怎样算？并在例 1 的旁边写出算式：16×4－6×3，让学生思考解答再分别将两个算式中的“×”都改成“÷” ，一一写出算式让学生计算最后，再引导学生对这四个算式进行比较，使学生明确什么时候可以同时脱式计算5．指导学生做“做一做”中的题目时，可以让学生先说出计算步骤，再计算6．关于练习十九中一些习题的教学建议第 1 题，如有必要，可先引导学生分析第 1 小题，再让学生独立完成第 2 小题第 6 题，比较每组上下两题的结果后，可再出两组题让学生试一试，以加深印象第 7 题，是综合练习题练习时，要提醒学生注意审题，明确运算顺序，还应着重强调要细心认真地计算第 8、9 题，都是连续两问的应用题有的学生做这种应用题时，常常只解答出第一问，而把第二问漏掉为此，做这两个题时，要强调把题读完后再做。

第 10*题，练习时可以先让学生看第 1 小题，引导学生看等号左边有哪些运算？如果□中有数，应先算什么？由此得出，这道题实际上是告诉我们250 减去一个数（□×9 的积）等于 70从而启发学生想到把□×9 看成是一个数，先想 250 减去多少等于 70？求出□×9＝180 后，再求□是多少？第 2、3、4 小题再让学生独立完成第 74 页下面的思考题，可以先让学生说出题意，然后让学生思考，教师不要提示，学生做完后可以让他们说一说是怎样考虑的答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5人教版三年级上册数学教案混合运算教学反思、板书设计教材说明这一节教材主要教学比较容易的三步式题教材先通过第 72 页例 1，16×4＋6×3，指出在这个式题中，两个乘法可以同时脱式，即先算 16×4和 6×3，再把两个积相加然后，通过例 2 教材进一步让学生思考：如果把例 1 中的“＋”改成“－” ，该怎样算？把“×”改成“÷” ，该怎样算？引导学生举一反三，将刚刚掌握的运算方法，迁移到新的问题情境中去这样，既有利于发展学生的思维，又能充分发挥例题的作用，节省教学时间，同时还能激发学生的学习兴趣要使学生能够熟练地进行混合运算式题脱式运算，就需要加强训练。

教材在“做一做”和练习十九中安排了比较多的三步式题，并注意把新学的内容同过去学过的内容进行混合练习此外，还安排了一些帮助学生掌握运算顺序的练习以及一些应用题，避免学生单一地做式题教学建议1．这部分内容可用 2 课时进行教学教学第72 页上的内容，完成练习十九中的第 1～9 题2．学生在第四册中学习过在一个没有括号的算式里，有乘法（或除法）和加、减法，都要先算乘法（或除法） 本节的混合运算依然依据这一运算顺序的规定在教学例 1 之前，可先让学生口算复习题口算时，要先让学生说一说运算顺序，先算什么后算什么3．教学例 1 时，先引导学生看一看题中有哪些运算然后，教师可再联系复习题，使学生明确这一题依然是没有括号的式题，并且只有乘法和加法，所以还是先算乘法接着可让每个学生在自己的练习本上计算，同时请一、两名学生到黑板前板演一般来讲，大部分学生会这样做：16×4＋6×3＝64＋6×3＝64＋18＝82教师再引导大家分析哪一步可以省略？两个乘法同时进行脱式计算，这是新知识通过教学要使学生明白，由于题目是求两个乘积的和，要算出两个积之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算4．教学完例 1 以后，教师提问：如果将例 1中的“＋”改成“－” ，该怎样算？并在例 1 的旁边写出算式：16×4－6×3，让学生思考解答。

再分别将两个算式中的“×”都改成“÷” ，一一写出算式让学生计算最后，再引导学生对这四个算式进行比较，使学生明确什么时候可以同时脱式计算5．指导学生做“做一做”中的题目时，可以让学生先说出计算步骤，再计算6．关于练习十九中一些习题的教学建议第 1 题，如有必要，可先引导学生分析第 1 小题，再让学生独立完成第 2 小题第 6 题，比较每组上下两题的结果后，可再出两组题让学生试一试，以加深印象第 7 题，是综合练习题练习时，要提醒学生注意审题，明确运算顺序，还应着重强调要细心认真地计算第 8、9 题，都是连续两问的应用题有的学生做这种应用题时，常常只解答出第一问，而把第二问漏掉为此，做这两个题时，要强调把题读完后再做第 10*题，练习时可以先让学生看第 1 小题，引导学生看等号左边有哪些运算？如果□中有数，应先算什么？由此得出，这道题实际上是告诉我们250 减去一个数（□×9 的积）等于 70从而启发学生想到把□×9 看成是一个数，先想 250 减去多少等于 70？求出□×9＝180 后，再求□是多少？第 2、3、4 小题再让学生独立完成第 74 页下面的思考题，可以先让学生说出题意，然后让学生思考，教师不要提示，学生做完后可以让他们说一说是怎样考虑的。

答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5。