语文园地三教学设计案例.doc

语文园地三教学设计案例 　　《语文园地三》教学案例 　　①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力 　　②比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用 　　③积累农业气象谚语 　　④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣 　　①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小创造、小创意等 　　②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与创造事例的资料或课件 　　第一课时 口语交际 　　课件出示或讲述以下事例，引入新课 　　△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴 　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律） 　　△（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述） 　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了宏大的损失。

很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害 　　自主选择交流的内容──从以下方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的创造设想；自己尝试实验或设计创造的情况 　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或假设干个小组 　　自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导鼓励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐 　　①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究 　　②评选“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进展精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲 　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。

教师巡回指导 　　①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么 　　②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料 　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改 　　①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作 　　②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落 　　词语：上台在黑板上写 　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛 　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况 　　②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改 　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍 　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善 　　①读一读，自己悟一悟 　　②说一说，读一读，分组感悟 　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的 　　第三组：“居然”进一步强调了这确实是“令人难以相信” 　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿 　　③小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用 　　④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 　　①自由读，想一想意思 　　②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨 　　③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背 　　④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语 　　你想做的展示台内容 　　①讨论，确定展示形式 　　在充分发言的根底上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： 　　a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报 　　b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角” 　　c.“仿生学创造创意赛”可结合“口语交际、习作”进展） 　　d.“大自然的启示图片展”在年级、校园内或社区内展出） 　　e.布置“小创造、小制作实物展台” 　　f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

　　②行动，筹备展示活动 　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用 　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小创造家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进展适当的物质奖励或者精神鼓励 　　教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“创造创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。