幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用论文设计.docx

幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用摘 要近年来，随着学前教育事业的不断发展，我国也开始重视起学前教育中的各类问题，特别是幼儿在幼儿园所受教育的实际情况更是被广泛关注着，其中幼儿园常规作为约束幼儿的基本行为规则，在幼儿园一日活动中具有十分重要的作用它对幼儿适应园所生活、养成良好行为习惯以及促进一日活动顺利开展等方面具有积极的影响与价值，因此幼儿园常规活动也成为了目前较受关注的焦点问题，所以对幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用进行研究是十分有必要的良好的常规行为与习惯往往能够使幼儿在教学活动中变得更加自律，同时也稳定了幼儿园各教学活动的有序性，它起着促进幼儿学习与发展的作用，其中幼儿园音乐活动中就存在着许多普遍性的常规，幼儿的学习和行为方式也有了很多的改变综上所述为提高幼儿园音乐教学活动的效果与质量，现选取幼儿园中班音乐常规活动的角度对其选择与应用的实际情况展开分析，了解幼儿园中班音乐常规活动缺乏趣味性影响了幼儿建立音乐常规意识，所以针对幼儿园中班音乐常规活动开展的必要性进行分析后，最终得出树立榜样示范作用和强化音乐活动常规是有效的应用方法，完善幼儿园中班音乐常规活动，从而使中班幼儿能够在音乐常规活动中得到常规训练与音乐学习的双方面收获，促进中班幼儿的多方面发展。

关键词：幼儿园中班；常规；音乐活动幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用1 绪论1.1 研究背景幼儿园作为3-6岁幼儿每日学习、游戏、生活的重要场所，在幼儿教育的方方面面上起着重要的影响与作用，而幼儿园常规作为幼儿在园的一日活动中所必须要遵守的基本行为规则，对幼儿行为习惯的培养、幼儿园一日活动的开展均具有重要价值[1]而音乐常规活动作为一日活动的重要因素之一，不仅对4-5岁的幼儿接受常规教育具有重要的作用，也能使幼儿园中班音乐活动的有序性得到充分的保证，所以现阶段被越来越多的研究者重视，但是目前幼儿园中班音乐常规的选择与应用仍存在着诸多问题，鉴于此，本文特针对幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用展开具体的研究1.2 研究目的及意义音乐作为一门可以传情达意的艺术形式，目前已经成为幼儿成长过程中不可缺少的重要部分，而幼儿园也开展了形式多样的音乐活动其中，在对幼儿进行良好的常规教育时，教师往往会将枯燥无趣的常规教育内容渗透于音乐活动中，使幼儿在积极愉快参与音乐活动的过程中得到常规方面的教育虽然幼儿园音乐常规活动开展得有声有色，但是在实习过程中我发现幼儿园中班开展的音乐常规活动仍然存在着诸多问题，其中幼儿园中班音乐常规活动的选择存在不足之处。

本文针对幼儿园中班音乐常规活动问题展开研究，具有重要的理论意义与实践意义其中理论上，本文以中班幼儿为研究对象，针对幼儿园音乐常规活动的选择与应用问题进行研究，在丰富幼儿园音乐常规活动相关研究的基础之上，又对有关于幼儿园音乐教学活动方面的研究进行了补充；实践上，本文结合实习过程中所发现的幼儿园中班音乐常规活动实际问题，根据幼儿园中班音乐常规活动的教学现状，侧重对幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用进行了深入、具体的研究，并提出了切实可行的幼儿园中班音乐常规活动应用策略，为幼儿园中班音乐常规活动的开展打下了良好的基础，为广大幼儿教师提供了可参考、可借鉴的建议[2]本文对幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用进行研究，有助于解决幼儿园中班音乐常规活动选择上的不足，有助于完善幼儿园中班音乐常规活动实际教学1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状在国外，关于幼儿音乐教育活动的内容，美国的麦克唐纳认为，在幼儿音乐教育活动的内容中，最好的音乐应该是符合幼儿当下环境及情感的音乐即音乐素材来源于幼儿生活，贴近幼儿生活瑞士的Ernst Waldemar Weber 在《瑞士学校的音乐教育》中阐述：幼儿的音乐教育活动不能仅局限在唱歌和音乐演奏上，还应包含听力、欣赏、韵律和乐理基础[3]。

如此才能达到了解、感受和表达音乐的目的希腊的Athanasios Papazaris 在研究希腊音乐教育的文献中指出，幼儿阶段的音乐教育内容应该包含音乐的意义、歌唱、掌握一门乐器以及即兴的音乐表演[4]匈牙利的佐尔坦柯达伊在其创立的柯达伊音乐教育体系中提到：幼儿音乐教育活动的内容应以唱歌活动为主，教材使用以匈牙利民族音乐为主的优秀音乐[5]关于幼儿园音乐教育活动的方法，匈牙利的佐尔坦柯达伊认为：幼儿音乐教育培养幼儿，应从身心两方面同时入手；让幼儿从刚开始接触音乐时，不仅利用听觉去感受音乐，同时培养幼儿用整个身心去感受节奏的轻重缓急、旋律跌宕起伏、节律的情绪变化；教学方法上提倡韵律和运动的训练德国的奥尔夫提倡集体与综合相结合的教学方式同时，奥尔夫强调其体系最主要的教学方法是引导创作法它是指给幼儿提供一些基础性材料之后，幼儿在教师启发引导和参照范例的情况下，进行集体创作的一种学习方法日本的铃木认为达到情感激励的重要途径是通过集体教学实现的幼儿与同辈之间更容易获得榜样的激励苏联的维特露金娜强调了教师在教育工作中的重要性主要体现在安排知识、教授技能的系统性和顺序性方面；强调教师通过讲解和示范，起到为幼儿的学习提供指导帮助的作用[5]。

1.3.2 国内研究现状在我国，关于幼儿园音乐教学活动的相关研究较多，而将幼儿园常规教育与幼儿园音乐活动相结合的研究较少目前，仅可查阅到的幼儿园音乐常规活动相关研究有以下几篇，严晓倩在《音乐在幼儿园常规教育中的运用》一文中提到3-6岁是培养幼儿良好行为的关键时期，而把音乐融入幼儿的常规教育中则是一种有效的教学方式，并提出针对生活常规、游戏常规、学习常规三个部分分别用不同音乐建立幼儿的常规意识，并引导他们自主遵守幼儿园的一日常规张莉在《音乐在幼儿园常规教育中的运用》一文中提出将音乐和常规教育相结合，在音乐结束前幼儿是自由的，但音乐结束时必须结束活动，这也是当前比较普遍的一种做法[6]张艳玲在《如何在音乐活动中渗透常规教育》中认为音乐活动中的站姿、坐姿，每一个动作、眼神都要求是美的，因此既要对幼儿进行站、立、坐、排队以及进出活动室的训练，又要把这些训练放在音乐活动中进行她还在教学实践过程中总结了一套常规：首先幼儿随音乐进入活动室；其次坐下后听音乐拍手做律动；其次听上行至下行的音阶停止动作；最后用简单的歌声进行师生问好活动，对于个别没有准备好的幼儿通过个别问好来进行吸引其注意力等通过这样的游戏化训练，幼儿既有了良好的活动常规，又可以无时无刻不感受到音乐的美妙[7]。

1.4 研究内容及方法1.4.1 研究内容本文以幼儿园中班幼儿为主要研究对象，针对幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用进行了深入探讨，通过多种渠道查阅国内外的大量资料，明确了本文研究背景、研究目的及意义、国内外研究现状等问题后，明确界定了幼儿园音乐活动和常规教育等相关概念，继而分析了幼儿园中班音乐常规活动的现状，从而发现幼儿园中班音乐常规活动在选择中出现的问题，并分析影响幼儿园中班音乐常规活动开展的因素，最终结合实际提出了切实可行的应用策略，从而解决当前幼儿园中班音乐常规活动的棘手问题，以规范幼儿园中班音乐常规活动教学1.4.2 研究方法用文献法查阅学习国内外与幼儿园音乐常规活动选择与应用相关的文献资料，对国内外当前研究情况有了基本的了解，并从中学习到先进的研究方法，借鉴了已有研究的精华之处，为本文提供了理论依据用观察法观察幼儿园中班音乐常规活动的实际开展情况，发现教师在中班音乐常规活动的选择与应用中存在的问题，教师选择的形式、内容及主题均存在一定问题，为本文提供了实际依据用访谈法深入幼儿园一线进行实地考察，与幼儿园音乐教师进行沟通访谈，了解到幼儿园音乐活动中开展中班常规教育的真实情况，发现幼儿园中班音乐常规活动的开展效果并不如预想中好，为本文提供了现实依据。

1.5 本文拟解决的问题本文以幼儿园中班音乐常规活动为主要研究对象，在实习过程中，发现幼儿园中班音乐常规活动的开展效果并不好，于是结合所查阅的文献资料，对幼儿园中班音乐常规活动进行了分析，明确提出了幼儿园中班音乐常规活动开展的必要性，并指出幼儿园中班音乐常规活动具有音乐性、节奏性、寓教于乐的特点，在此基础上，结合幼儿园中班实际情况，提出了幼儿园中班音乐常规活动选择与应用的策略，力图通过音乐常规活动选择的内容、情境与规则三方面来完善幼儿园音乐常规活动的选择，并借助音乐角色扮演来理解规则、发挥教师移情作用、树立榜样示范作用、强化音乐活动常规、体验违反常规后果的方式应用常规教育内容，从而完善幼儿园中班音乐常规活动的选择与应用2 相关概念概述2.1 常规活动常规在《现代汉语词典》中被解释为沿袭下来经常实行的规矩，也就是一种通常的做法而常规活动则指的是幼儿园保教过程中沿袭下来的一种被用于幼儿日常生活中所使用的标准法则与习惯的活动[8]常规活动中为幼儿及教师指出了在幼儿园每日的生活中具体的时间要做哪些事以及这些事都应如何做，可见常规活动就是帮助幼儿认识在幼儿园一日生活的各种活动中所应该遵守的基本行为规则的具体活动。

2.2 音乐常规活动音乐常规活动是幼儿园音乐活动中的一种教学形式，其主要侧重于幼儿常规展开音乐的教学音乐常规活动之所以能够在幼儿园范围内广泛开展着，这主要是由于当前幼儿园音乐活动中开设的不同形式的歌唱活动、韵律活动、节奏活动与欣赏活动都需要幼儿间进行合作，因此幼儿园音乐活动在常规方面有着不同于其他幼儿教学活动的要求由此可见，音乐常规活动也是一种在幼儿园音乐活动中对幼儿进行常规要求的特定活动类型[9]2.3 幼儿园中班音乐常规活动幼儿园中班音乐常规活动是指针对4-5岁的幼儿，在幼儿园中班开展的一类集体音乐教学活动[10]而幼儿园中班音乐常规活动强调的是要在幼儿园为中班幼儿组织的集体音乐教学活动中让中班幼儿去遵守基本的行为规则，从而使4-5岁的中班幼儿在音乐教学活动中得到常规方面充分发展3 幼儿园中班音乐常规活动开展的必要性《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：关注幼儿学习与发展的整体性儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展[11]在实际教学活动中，教师应注重各教学环节间教育目标的渗透，这既是《指南》对教师的要求，也符合幼儿的需要。

既然小班幼儿的记忆并不能支持他们不停地进行常规记忆，教师可以选择一些具有趣味性的、符合幼儿兴趣特点的教育形式，比如音乐固定的音乐活动能够让幼儿更熟悉[12]教师将幼儿喜欢的音乐与常规结合在一起，能够迅速吸引幼儿们的注意力，使幼儿从听觉、歌唱、念谣等多方面获得与音乐相关的体验，在音乐中让幼儿轻松记住常规，并逐步内化为自身的良好行为习惯[13]当教师发现某一环节的音乐不能再激起幼儿的歌唱欲望或者律动行为时，教师再在原基础上进行简单的更换或改变巩固常规行为依靠感兴趣的方式进行更能够激起幼儿的成就感、熟悉感，从而帮助幼儿获得自信的表现4 幼儿园中班音乐常规活动的主要特点4.1 强化中班音乐常规活动的音乐性幼儿园中班音乐常规活动首先具有一定的音乐性，而这一点也需要教师不断去强化，在活动过程中要多多注意为幼儿设计各种音乐提示[14]教师为将音乐提示充分融入于中班幼儿常规活动中，可以让中班幼儿在进行常规活动时大声歌唱或根据节奏念谣，也可以直接在活动的各环节上借助音乐设备来直接播放音乐做背景，教师的做法可以使音乐成为一种提示，充分融入于中班常规活动的实际开展过程中就比如说，在观察中班幼儿午餐环节的实际过程时，发现本班教师会在幼儿用餐前播放一些音乐，而班级幼儿只要一听到这些音乐就会纷纷拿起小椅子在餐桌上安静做好，可见教师播放的音乐起到一种提醒常规活动内容的作用，幼儿在教师的提醒下，能够意识到自己需要保持安静准备用餐。

而实际上，教师也可以将音乐提示这一方式充分应用于中班音乐常规活动的各个环节中去，让幼儿在常规活动中一听。