五年级下册观察物体(三)基于课程标准的教学设计.doc

人教版五年级下册第一单元基于课程原则的教学设计《观测物体三》教学设计总序号：１-1教材来源：教育部审定春季最新人教版小学五年级下册数学内容来源:小学五年级数学（下册)第一单元主ﻩ 题:观测物体三课　 时:共１学时，第1学时授课对象：五年级学生设 计 者： 目的拟定的根据1. 课程原则的有关规定(1）从不同方向观测同一物体,看到的形状也许是不同的2)站在任一位置都不能同步看到长方体所有的面,最多只能看到它的三个面3）辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形时，可以假设自己是观测者,站在不同的方向看到的图形是什么形状，从而判断给出的图形是从哪个方向看到的　 　（4）观测两个简朴的立体图形,要注意两个图形的位置关系2.学情分析学生在平常生活中已经积累了丰富的观测物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观测到的简朴物体的形状本单元在此基本上,通过观测较为抽象的几何形状,使学生进一步结识到从不同的位置观测物体所看到的形状是不同的；使学生能对的辨认从正面、侧面和上面观测到的简朴物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状3.教材分析本单元教材在编排上不仅设计观测活动,并且需要学生通过想象、猜想和推理进行探究的活动,培养学生的空间想象力和思维能力。

例如，呈现从不同方位观测一种立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形这就规定学生要根据已有的图形的表象,不断在头脑中对这些表象进行组合和调节,最后再通过拼摆进行验证,从而使学生的空间想象力和思维力得到充足的锻炼学习目的知识与技能：让学生经历观测想象拼摆的过程，进一步学习运用实物或图形进行直观思考,不断丰富对空间以及平面图形的结识问题解决与数学思考：通过动手实践、自主摸索、合伙交流、可以根据图形推测拼搭的方式引导学生简化过程,培养学生的空间观念和思维能力情感态度和价值观:学生在操作中,发展与同伴的合伙意识,初步体验解决问题方略的多样化，获得积极的数学学习情感学习重难点重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系难点：从不同方向观测一种立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形评价任务任务一:可以从不同方向观测立体图形任务二：能根据不同方向看到的图形摆立体图形　教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点复习导入师:同窗们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一种搭积木的游戏请用手中的4块积木搭一种你喜欢的形状谁来展示一下你的摆法?师：通过刚刚的游戏,教师发现同窗们越来越喜欢动脑筋了,人们摸索出了这样多有趣的摆法。

教师真为你们快乐！这一节课但愿人们积极动手动脑，我们来继续摸索《观测物体》中的奥秘,好吗？（板书）学生展示不同的摆法同窗们以小组为单位,合伙解决这一问题通过游戏导入引起学生学习爱好，要让学生充足进入情境，真正参与进来新课讲授　1.出示教材第2页例1 　 (1)师：看同窗们刚刚学得真好,我又给人们提供了一种玩积木的机会(出示课件）：目前有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状(如图)，应当如何摆？有几种摆法?教师巡视指引师:电脑出示六种基本摆法，同步指出在这六种措施的基本上再进行移动,就延伸出了多种摆法 （2)如果再加一种小正方体，要保证从正面看到的形状不变,你可以如何摆? 　　 2．出示教材第２页例2.　 (1)出示例2.　　 你能摆出兰兰所观测的图形吗？ （２)读题,理解题意 (３）学生试做后组内交流 　 师:先在头脑中想一想摆完后是什么样子的，然后再动手摆一摆学生独立思考后动手操作拼摆，然后在小组内进行交流 （４)全班交流　　　哪个小组报告一下你们是怎么拼摆的？　 (5)总结规律　 你们有什么发现？同窗们以小组为单位合伙解决  学生展示成果  尝试着找到一种如何摆放的规律吗?可以讨论。

　生讨论交流得出结论：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状,然后余下的一种正方体可以摆在本来物体的前边或后边,都可让正视图保持不变如果摆在前边,从正面能看到这个正方体,它必须与本来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边,从正面不能看到这个正方体,它既可以与本来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆学生小组合伙操作各组展示本组搭好的作品同窗以小组为单位，合伙解决这一问题教师先让学生准备好必要的教具和学具由于本单元有大量的观测和画图等活动因此，除教具外，每个学生都准备一套相应的学具教师再通过 “研究视图——构思摆法——摆出物体──观测验证”等教学措施让学生亲身经历体会,从而掌握多种摆法通过让学生摆一摆，做一做，同步注意让学生真正地,充足地进行活动和交流巩固练习 　师:同窗们,下面教师请你们用刚刚学到的知识解决数学书第３页练习一的有关问题，你们敢挑战吗? 　 1、完毕练习一的第１小题 　２、完毕练习一的第2小题 先观测，再独立解决问题，最后报告加深对立体图形的结识,理解附：板书设计:观测物体想一想摆一摆看一看画一画教学反思: 　 本节观测物体的课,内容接近于实际生活,在理解学生已掌握知识的基本上，可以让学生自己总结、交流观测物体的感受,并根据自己的想象运用丰富的图形构造生活实景。

这样避免了教师一味地解说，学生一味地记忆的教学措施课堂氛围非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识　 　　1、本节课重要采用小组合伙的形式进行教学通过学生合伙探究、互相交流，充足发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性　 　 2、协助学生建立空间观念几何知识的教学重要的是建立空间观念由实物抽象出实物图形，是协助学生建立空间观念的一种有效途径教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知位置,所看到的形状是不同的,最多能看到物体的三个面，从面结识物体的上面、正面和侧面在此基本上让学生进一步结识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观测到物体的不同的形状，从而协助学生形成表象，初步建立空间观念 　　3、通过让学生观测、想象，刊登自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状结识物体的正面、侧面和上面是观测物体的前提在这一节的教学中，我以“简朴的活动,真实的感受,有效的学习”这一想法为指引，引导学生逐渐结识正方体的正面、侧面和上面由于学生坐在教室里的不同位置,不能同步看到正方体的左面和右面,因此运用这一资源,巧妙设问,让学生在观测中产生疑惑,在疑惑中形成感受学生学在其中,乐在其中，不仅结识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观测的位置决定着观测的成果，为背面的学习创设了一种轻松愉悦的氛围。

但是由于教具局限性,不由得就挥霍了时间。