散文二篇-人教部编本-大赛获奖教案课件.ppt

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2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观学习目标,1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟学习目标,逝者如斯夫，不舍昼夜孔子）,人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥）,抛弃时间的人，时间也抛弃他莎士比亚）,生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！,新课导入,逝者如斯夫，不舍昼夜孔子）新课导入,整体感知,通读课文，思考课文讲了哪几层意思三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌三个层次，条理清晰，章法井然整体感知通读课文，思考课文讲了哪几层意思三个层次：,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,作者先是感悟到生命的易逝,，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情作者又感悟到生命的永恒,，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟,这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的就个体而言，生命是,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。

这样写有什么好处？,使用了,欲扬先抑,的写法先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又,最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,生命像花朵一样，最终必将凋零但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好这样的生命，将和世界一起，获得永存生命像花朵一样，最终必将凋零但是，生命的意义不是去,板书设计,板书设计,我为什么而活着,我为什么而活着,1.了解作者罗素，整体感知课文内容2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪学习目标,1.了解作者罗素，整体感知课文内容。

学习目标,作者,罗素,生卒年,18721970,国籍,英国,评价,英国哲学家、数学家、作家，获,1950,年诺贝尔文学奖,代表作品,幸福之路,西方哲学史,数学原理,物的分析,等,走近作者,作者罗素生卒年18721970国籍英国评价 英国哲学,字词积累,遏,制,飓,风,濒,临,俯,瞰,深,渊,嘲,讽,j,bn,kn,yun,fng,字词积累遏制 飓风 濒临jbn,整体感知,说说作者为什么活着作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：,对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情整体感知说说作者为什么活着作者在这篇短文中，开门见,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？,爱情可以带来狂喜；,爱情可以解除孤寂；,爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影细读感悟,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？爱情可以带,总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生,作者为什么追求知识？,一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会作者为什么追求知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀但作者同,你是如何理解最后一段话的？,这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，,这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。

这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外,板书设计,板书设计,随堂练习,你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标随堂练习 你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理,16,昆明的雨,R,八年级上册,16 昆明的雨R八年级上册,1.熟读课文，把握昆明雨的特点2.品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色，体会作者情感3.培养关注日常生活细节的习惯,，在平淡的生活中发现情趣学习目标,1.熟读课文，把握昆明雨的特点学习目标,新课导入,夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来陆游十一月四日风雨大作,好雨知时节，当春乃发生杜甫春夜喜雨,七八个星天外，两三点雨山前辛弃疾西江月,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂杜牧清明,新课导入夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来走近作者,作者,汪曾祺,生卒年,19201997,籍贯,江苏高邮,评价,中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”,代表作品,短篇小说,受戒,大淖记事,，,小说集,邂逅集,晚饭花集,，,散文集,逝水,人间草木,，,京剧,范进中举,等,走近作者作者汪曾祺生卒年19201997籍贯江苏高邮评价,字词积累,鲜,腴,（）,缅,甸（）,釉,（）,密,匝,匝（）,y,min,yu,z,字词积累鲜腴（）缅甸（）ymi,课文解读,题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？,所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。

课文解读 题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤,本文写的仅仅是,“,雨,”,吗？,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，以及为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事本文写的仅仅是“雨”吗？还写了仙人掌、各种菌子、杨梅,这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法都与雨有联系示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？请找出最能概括其特点的一句昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的昆明的雨为何能让作者如此念念不忘？请找出最能概括其特,作者从哪几个方面具体写昆明雨季之明亮、丰满、使人动情？,明亮：,“是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；,作者从哪几个方面具体写昆明雨季之明亮、丰满、使人动情,丰满：,“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”“仙人掌多，且极肥大,”“昆明,菌子,极多,”“,雨季的果子，是,杨梅”“,雨季的花是缅桂花,”“,昆明木香花很多,”,；,丰满：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于,使人动情：,炒菌子“这东西这么好吃？！”,“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的,”,“,四十年后，我还忘不了那天的情味,”,使人动情：炒菌子“这东西这么好吃？！”,这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？,怀念、喜爱、乡愁,品味语言,这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎,从哪些词句之中体会作者的这种感情？,1.“,这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！,”,短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！,从哪些词句之中体会作者的这种感情？1.“这种东西也能,2.“,卖杨梅的都是苗族女孩子她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

为何要写买花女孩？）,运用人物的外貌、语言描写（细节描写）用卖花女孩的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念喜爱之情2.“卖杨梅的都是苗族女孩子她们的声音使得昆明雨,3.“,我想念昆明的雨两次出现，有何不同？）,课文开头是想念昆明的雨，引出下文对雨的描写；结尾想念的不仅是昆明的雨，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活3.“我想念昆明的雨两次出现，有何不同？）,从文中你能体会出作者怎样的生活态度？,生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味从文中你能体会出作者怎样的生活态度？生活中并不总是惊,板书设计,板书设计,1.,阅读汪曾祺其他散文，体会语言魅力2.仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字随堂练习,1.阅读汪曾祺其他散文，体会语言魅力随堂练习,。