苹果里的五角星（第二课时） 教案教学设计.doc

苹果里的五角星（其次课时） 教案教学设计　　苹果里的“五角星”（其次课时）常州市武进区东安 华红玉教学要求：1、理解课文内容2、懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创建力教学难点： 理解什么是“创建力”教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？2、我们一起把第一段读一下3、事情就这样安静地起先了，可接下去有了令人惊异的发觉4、请一个同学来读其次段二、讲读其次段1、原委有什么新发觉呢？（随机板书：苹果里的“五角星”）2、苹果，大家都熟识，现在，老师请你来画一个大苹果3、又大又圆的大苹果画好了，假如老师要和你一起共享这个苹果，你们一般会怎么切呢？4、请你用一条虚线表示出你的切法5、你们都是坚决果断地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特殊能体现出来？他说的话也应当带有骄傲感我们一起来把这几句有感情地读一读。

9、刚才还不以为然的作者凑近苹果细致一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用 划出看到的语句，用 划出想到的语句1）作者看到了什么？“真的”、“果真”和第3自然段中哪一句话相照应？（2）作者又想到了什么？这表示我的心情怎样？哪些词应重读？（3）齐读第4自然段中的想法10．齐读第2段三、讲读第三段1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“或许出于”，这表示什么？4、是猜想就不能确定缘由，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话5、这三句话讲“我”深有感受感受有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西？7、这一层确定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢？联系上文想想8、“我”的感受其次层是什么意思？9、这个魅力，不仅指大家感到新颖 好玩，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思10、人的创建力是什么？课文怎么说？11、什么叫“往小处说”？说是从详细小事上说，那么往大处说又怎么说呢？12、往大处说呀，创建力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思索和实践，才能有所发觉，创建。

13、你们身上有没有创建力呢？可大着呢！14、请用不同方法，快速画十个等于号可见，每个人都行，只要多动脑，勤思索，每个人的创建力无穷15、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思索问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……）16、我们一起再来熬炼一下自己讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策四、总结课文希望同学们也学小男孩，多视察、多思索、多实践、不断有小独创、小制作涌现五、作业布置小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今日的日记请完成这个作业资料供应者：。