2022年《记金华的双龙洞》教学设计及评析 2.pdf

名师精编优秀教案记金华的双龙洞 （第二课时）教学设计及评析设计理念：义务教育语文课程标准（20XX 年版） 提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这一课程定位突出了语文课程的独当之任是要实现儿童的“言语习得”因此，在阅读教学中，我们不仅要关注文体特点，更要在品味文字的同时揣摩作者的表达方式，并引导学生在语言实践中理解文本内容、体悟表达方式，以提升学生的语文素养教学目标：1、读懂课文，了解双龙洞各景点的特色，感受大自然的神奇魅力；2、揣摩作者将景点特色写具体的方法及独特的结构方式，感知游记类文章的特点及写法；3、引导品读感悟，仔细观察，大胆想象，尝试解说，学做“小导游”流程设计：一、引出话题巧激趣1、同学们，知道导游是干什么的吗？2、如果你就是一位导游，现在接到了一项任务带领游客游览浙江金华双龙洞出发前，你得做好哪些准备工作？3、这节课我们就来学习做小导游，叶圣陶爷爷将成为我们此次学习历程的特别顾问评析：孩子对游玩常常乐此不疲，让孩子学习做小导游能激发起孩子学习的欲望如此导入新课，达到了 课伊始，趣亦生 的效果教者紧扣文本特点，从儿童的兴趣出发，从“语言文字的运用”出发，既能激发孩子学习的兴趣，又明确了学习的目标。

二、游览路线要了解1、准备工作的第一件事是安排好路线，通过上节课的学习，我们已经了解了叶圣陶爷爷的游览路线，谁来说说？（板书游览路线和各景点名称）2、我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了一路风光，哪一个词最能概括叶圣陶爷爷对眼前美景的感受？3、如果你就是小导游，该怎样向游客介绍这“明艳”的景色呢？（抓住“明艳”一词回忆一路优美的风光，引导孩子说出一路看到的景物及景物的特点评析：对游览路线的回顾非常重要，既是对全文的一个整体把握，也为下面学做小导游作了有效的准备对课文第二自然段“一路风光”的复习亦很有必要，让学生抓住主要景物及景物特点对课文内容进行复述，也是为学做小导游作了有力的铺垫名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案三、景点特色须熟知披文入境，感受空隙之“小”1、做好小导游，最重要的一件事当然是要对每一处的景点了如指掌通过初读课文，你觉得哪个景点最惊险最刺激？为什么? 2、请同学们默读课文第5 自然段，找找看，哪些词语能让我们体会到孔隙的小？3、叶圣陶爷爷真不愧是大师，光用文字就能让我们身临其境，如果你也贴在小船里进入孔隙，会怎么做？心里什么感觉？能读出你的感受吗？4、要说孔隙的特点，一个字便能概括“小”，可就是这个“小”叶圣陶爷爷却洋洋洒洒写了这么多，还从多角度来写，你觉得这样写的好处是什么？（引出侧面描写 ）合作探究，感受写法之“妙”5、不止如此，叶圣陶爷爷在介绍其它景点时还用到了许多方法，你能发现吗？请大家小组合作学习第四、六、七自然段，像我们刚才所做的一样，抓住重点词句去朗读、去发现、去品味。

集体交流（ 板书各景点特色及方法 ） ：洞口：宽（打比方）外洞：大（打比方想象说明）内洞：黑、大、奇【评析：长期的语文教学实践表明，读写分家将徒然浪费时间和人力资源新课程标准对第三学段的阅读教学提出了这样的要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法引导儿童在理解文本内容的同时，让他们去探索文本形式的秘密，触摸作者表达方面的秘妙，如此便能加强听说读写之间的联系，为阅读和表达之间架设起一座沟通的桥梁 】迁移想象，感受内洞之“奇”6、重点感受“奇”（出示句子）： “其次是些石钟乳也很值得观赏 ” 仔细读读这段文字，你觉得这些石钟乳和石笋奇在哪？“即使不比作什么也很值得观赏 ”什么意思？ 拓展小资料： 双龙洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水” 、 “倒挂金钟” 、 “彩云遮月”、 “天马行空”、 “海龟探海”、 “龟蛇共生”、 “青蛙盗仙草”、 “寿星与仙桃”幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案7、欣赏不同的石钟乳和石笋图片：各位小导游，你们知道吗？导游工作时经常还要解答游客们各种各样的疑惑，问题来了，都说双龙洞里的石钟乳和石笋很奇特，有的像这个，有的像那个，我怎么看不出来，你能看出来吗？请用以下句式写出你的观察和想象。

出示句式： 你瞧，那石钟乳（石笋）有的像，；有的像，；有的像，【评析：小资料的呈现，让学生欣赏到了形态各异的石钟乳和石笋图片，这种适时的拓展丰富了学生的学习资源，拓宽了学习的空间，也能调动起孩子们言说的欲望想象是儿童心灵的游戏，让他们在观察中张开想象的翅膀，并提供平台让他们写出自己的所见所思，就是让他们经历一次语言运用的愉快旅程 对话作者，感受双线之“妙”8、 到此，我们总算游完了整个路线， 可这一路与我们相伴的还有另外一个会唱歌的导游，它是谁？请迅速地到文中找找写溪流的句子，想一想，如果要在黑板上画出小溪流向的线路图，该怎么画呢？9、 （指名学生发言，教师画小溪流向示意图） ，仔细观察板书，你有什么发现吗?你能猜到叶圣陶爷爷这样写的用意吗？四、激情解说我能行1、各位小导游们，做了那么多准备工作，终于要出发了，这次我们要来进行解说接力游戏2、出示游戏规则： 整个行程分 8 个部分，用抽签的方式选出每组要解说的内容； 解说词由小组合作完成，可结合资料，可引用文中语句，也可自我创新，解说时间控制在 1 分钟左右； 每组推选一位解说员参加解说接力3、小组准备4、模拟解说5、自由评价评析：此时让学生玩一玩 “解说接力游戏”，应该是水到渠成的事情。

通过前面对游览路线的了解，对景色特点的赏读，对表达方式的感受，学生就如何做小导游已有了充分的知名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案识储备美国有一句格言：我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了学生通过“解说接力游戏”的语言实践能进一步理解课文内容，并能在理解的基础上实现了“言语习得”的核心目标五、总结方法我会用1、同学们，今天的这节课真是一次紧张有愉快的旅程，你们都有些什么收获呢？如果你去某地旅游归来， 想将所见所闻写下来的话， 你能从我们的特别顾问叶圣陶爷爷写的这篇记金华的双龙洞中学到什么呢？2、课后延伸： 我们的家乡高邮是一个远近闻名的古城，被誉为“东方邮都”，这里有迷人的自然风光、令人向往的名胜古迹、丰富的物产资源，还有引人入胜的民间传说，以学习小组为单位，选择喜欢的视角，借助搜集资料、亲身游历、实地寻访等方式，精心创作一篇导游词总评：李老师的教学设计凸显了“以语言文字运用为中心”。

在教学设计的过程中，教者不仅引导孩子们理解了文章的主要内容，更让学生知晓了作者在观察、构思、表达等方面的匠心， 并能借助“小导游”的形式让学生尝试运用例文的语言进行再创造，把作者笔下的景点用自己的方式介绍出来相信孩子们经历了这样的“语言运用”之旅后，对叶圣陶笔下的“金华的双龙洞” 的景点特色能够了然于胸，对如何做导游能够有极为充分的认识，并能习得游记的表达方法，将来能够运用到日常生活中去名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - 。