（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 1 春 教案12.docx

春一、教学目标1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境3.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言4.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱二、教学重点：1.朗读文章，把握重音和停连，掌握一定的朗读技巧，能有感情地朗读课文2.整体感知课文，能抓住文中春天景物特点，激发联想和想象，体会优美情境3.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言三、教学难点：1.能抓住富有感染力和表现力的词语，品味文章优美的语言及其表达效果，积累语言2.能把握作者的情感脉络，体会蕴含于字里行间的浓郁的情感，培养对生活和大自然的热爱四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法   批注法    合作探究法     品析法第一单元解析人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》4 篇课文通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。

揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果初步体会文学语言的表达手法《春》解析人文主题：体会春天里万物勃发的生命力，感受对春天、对生活的热爱语文要素：把握重音和停连激发联想和想象，体会课文优美的情境品味优美语言，揣摩关键语句，积累语言深入学习比喻的修辞手法教学过程单元整体架构参见上方第一课时新课导入教师语言：春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量每当春回大地时，人们往往情不自禁吟诗作赋唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声……”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇现代名家赞春的散文，跟随作者的脚步一起去寻找春天的美课件出示：杜甫的《春夜喜雨》、韩愈的《早春》、杜牧的《江南春》等诗歌作品）【设计意图】激趣导入，引入散文教学作者简介学生活动：自由出声读课文，初步熟悉课文内容教师语言：你了解本文的作者吗？请说说你所知道的朱自清学生活动：回答关于朱自清的文学常识课件 出示：朱自清，现代散文家、诗人。

他写了一组以自然景物为主的借景抒情散文如《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感设计意图】借助资料简单了解朱自清及其文学成就听范读自由试读教师语言：下面请同学们欣赏名家范读散文《春》注意语气、语速、语调及重音的把握，请同学们用心听读，体味美感课件播放名家朗诵音视频】学生活动：自由试读课文朗读指导教师活动：指导朗读基本语调该是轻柔、缓慢的，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和热情的，要读出抑扬顿挫的节奏感训练指导如下：朗读者要具备主体意识，如“（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（你听）春天的脚步近了”，朗读的时候要把自己当做作者，把朗读当做自己的主观化的感受和表达，这样就易于体会并读出文中的感情排比句和反复句，读出语言的节奏，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”；“春天像刚落地的娃娃……；春天像小姑娘……；春天像健壮的青年……”对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意如句中的动词、形容词“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了停顿，有标点的地方需要停顿，有时候句中也需要有小停顿。

如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，句中“风”和“草”的后面可以有小停顿逐段朗读比赛，师生点评学生活动：逐段朗读比赛，师生点评设计意图】让学生掌握一定朗读技巧，感知本文情感探究文章结构教师语言：刚才我们跟随朱自清先生的笔触，一起领略了他笔下如诗如画的春景朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，各种图景跃然纸上作者按照怎样的结构框架构思了整篇文章？具体描绘了哪些春景图？学生活动：默读文章，圈点勾画；梳理文章思路课件出示：请找出春天到来时的不同美景，分组设计出文章结构图并交流设计意图】感知文章内容，通过梳理文章的结构，让学生感受到作者笔下春之美好展示文章结构图教师语言：下面各小组同学依次展示自己组所画的文章结构图，并进行交流各小组认真聆听其他组的发言，所有组展示完毕，集体修正文章结构图学生活动：小组展示文章结构图；交流并完善文章结构图：        盼春：山、水、太阳——宏观勾勒（总）春    绘春：草、花、风、雨、人——微观描绘（分）        赞春：像刚落地的娃娃、像花枝招展的小姑娘、像健壮的青年——点明中心（总）教师小结：文章用了总分总的结构形式，既有宏观勾勒，也有微观描绘。

设计意图】锻炼学生提取和概况信息的能力第一课时课堂小结全班再齐读课文，教师点评：今天我们重点练习了《春》的诵读，通过学习揣摩，练习比赛，课文诵读有了很大的进步！同学们在诵读的过程中，也对本文的结构和内容有了更深入的了解，同学们还要在课下继续品味语言，体会春天的美设计意图】总结本课学习内容第一课时课后活动文中描写了春草、春花、春风、春雨等画面，哪一个画面让你觉得最美？结合文章内容，说说你的发现要求：从作品中找到具体依据，并具体阐述示例（课件出示）：我最喜欢作者笔下春天的小鸟，我觉得“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”这句话写得特别美，“卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，用了拟人的手法，写得生动活泼又富有生活情趣其中“卖弄”一词贬词褒用，写出了小鸟儿那时的高兴与洋溢于言表的自豪设计意图】引导学生抓住关键词品味语言，培养学生鉴赏能力，为第二课时做准备第二课时课程导入教师语言：《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵去感受，借孩子的眼睛去观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。

上节课我们进行了课文的朗读练习，下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，读出抑扬顿挫、轻重缓急，读出作品的美感学生活动：有感情的诵读课文设计意图】激发兴趣，引入对文章内容的鉴赏品读第一部分语言教师语言：文章一开篇，作者是怎样写人们对春天的盼望之情的？学生活动：思考，探究，回答明确：对于春天这样美好的季节，人们总是充满盼望的，作者运用反复的修辞手法，用了两个“盼望着”，表达期盼春天的急切心情东风报讯”，风是春天的使者，用“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字课件出示】盼春品读第二部分语言教师语言：第二部分是全文的重点，描绘了春天里的一幅幅美景，分组分段讨论你喜欢的优美语句，说说喜欢的原因学生活动：先自主活动，在文中圈画重点语句；再组内交流讨论；最终推选一位同学分享明确：（1）第二段：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了第一句：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写，由面到点刚”照应“春天的脚步近了”的“近”第二句：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽、山川变绿，山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水泱泱的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

运用了拟人的修辞手法刚睡醒的样子”“张开了眼”，生动地表现了春回大地、万物复苏的情态欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天；太阳的“脸红”则更使人感觉到春日的可爱2）第三段：第一句：“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思；“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力；用叠词“嫩嫩的”、“绿绿的”，比“嫩的”“绿的”一个字，能更准确地表现春草“嫩”和“新”的特点第二句：“一大片一大片满是的”，使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感受到春草的勃勃生机；这两句话是对草的正面描写第三句话写了在草上活动的人，用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，侧面表现了春草带给人的欢乐3）第四段：第一句：用“你不让我，我不让你”、“赶趟儿”，用拟人的手法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景，非常形象——写出了花的多第二句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了三个比喻句，注意顺序不能颠倒，这三种颜色和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩对应——写出了花色艳第三句：这句写了花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想。

第四句：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜赏析“闹”字：不仅表现有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象，用“闹”比用“飞”好第五句：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”4）第五段：第一句：引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，写春风的温暖和柔和，“像母亲的手抚摸着你”写出春风的温暖和柔情——触觉的角度第二句：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿,还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的——嗅觉的角度第三、四句：从听觉的角度写春风（5）第六段：第二句：春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，在雨丝细的共性基础上，用牛毛写出了雨多而细密，用花针写出雨的亮而闪烁，用细丝写出雨的柔而绵长，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点用“斜”字含蓄地写了雨中的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出了“薄烟”的情状。

6）第七段：春天里的人第二句：“也赶趟儿似的”中的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”，前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春第三句：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”运用叠字，读起来给人以动感，使书面语更平易、自然、顺畅第四句：引用“一年之计在于春”的谚语，写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活、积极向上的感情课件 出示：绘春：水、草、花、风、雨、人【设计意图】从多方面理解文章内容，培养学生分析、品味语言的能力深入文章，把握主旨教师语言：三个比喻句抓住了春天的什么特点？学生活动：以“这个比喻句中，我读出了     ”的格式谈感受预设：“刚落地的娃娃”中我读出了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”中我读出了春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量教师语言：这三个比喻句的顺序能不能颠倒？学生活动：回答问题：三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天变化的进程，排列有序。