白鹅教学设计贾廷怀.doc

贾家场小学语文组研训一体好的教学设计《白鹅 》设计者：贾廷怀设计意图：长期以来，传统的课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题：束缚了学生的思维，加重的学生的作业负担，学生学习提不起兴趣等问题本课设计者运用了“先学后教，当堂训练”新的教学措施，就是引导学生对学习内容进行实践、认识即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力在实践、在认识的过程运用这种符合人类认识事物规律的教学模式，必将帮助学生打下坚实的基础，形成灵活的学习能力一、内容简介：课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情二、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情二）学习作者细致观察、准确描摹的方法三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣三、教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片四、课时安排 ： 2课时五、教学过程第一课时一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图2．简介作者丰子恺二、检查预习情况，整体感知课文1．出示卡片，读生字、新词　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”自己读两遍　　（点评：字词是构建语文大厦的基石四年级的阅读课，识字教学也不能放松3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍说说白鹅给你留下了什么印象？　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点三、学习第一、二自然段 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：好一个高傲的白鹅：叫声 步态 吃相　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用四、学习第三自然段 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示　　（本节反馈：引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职　　相机板书：尽职勇敢可爱 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢　　（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫第二课时目标一：理解课文内容，从白鹅的吃相中体会它的高傲1、  学生自由读课文第五——七自然段，边读边勾画出描写白鹅吃饭时高傲的句子或词语、并在相应的句子旁边做批注（你觉得鹅吃饭时是怎么样的？把你的感觉写下来）教师在堂上巡查、指导2、   教师根据检查的情况，相应出示部分相关句子3、    重点理解其中几个句子A、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草吃过泥和草再回来吃饭B、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样C、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺D、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

E、因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！（表面说是缺点，实际上是更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅明贬实褒）目标二：感情朗读课文，深入品味句子的情感目标三：学生先在课文上，找出最感兴趣的地方，或最喜欢的地方，在旁边做批注，（你认为该用什么语气来读？）1、  学生自由练读，老师做相应点拨2、   抽查朗读效果，个别、小组、集体朗读慢悠悠的、不怕耽误时间、很会摆架子、傲慢……）3、  师小结朗读情况出示句子：1、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草吃过泥和草再回来吃饭2、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺4、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候5、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周6、因此鹅吃饭时，非有一个人时候不可，真是架子十足！目标四：感悟写法1、  通过刚才我们读的句子中，你发现了作者写法上有什么特别的地方呢？2、 老师做相应的提示、点拨3、 小结归纳作者的写作方法：把白鹅当人来写；明贬实褒；语言风趣、幽默；运用对比的写法。

4、  师小结：是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情同学们都很善于发现，表达自己的喜爱之情有很多好的方法，大可不必口口声声说我很喜欢它，请同学们课后也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把他的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来目标五： 语言积累1、  师：鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感到这只白鹅的与众不同，请你把你喜欢的本分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力2、   学生自由背诵课文3、   教师随堂检查背诵效果作业布置（ 课后拓展）：观察自己喜欢的小动物，用上学习到的方法教学反馈：在教学中学生的语言表达能力，评价能力和写作能力都得到了不同程度的提升，对于不同层面的学生都能充分发挥他们的主动性，课堂气氛调动起来了，效果明显总的来说，就是课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力，今后教学也会继续向这个方向走下去 板书设计：叫声　：　厉声叫嚣　 　引吭大叫    白　鹅    步态　：　 从容 大模大样　｝喜爱之情  （高傲）   吃相　：　三眼一板　　 架子十足写法 ： 拟人 对比 语言 ：诙谐、 风趣2。