(道法学科)利用现代教育技术进行高效率的中学教学试题讲评.doc

政治(思想品德)论文之利用现代教育技术进展高效率的中学政治教学试题讲评 　　学习的过程事实上确实是一个不断犯错误的过程，中学生的政治课学习也是如此，知识的掌握不是一蹴而就的，因而需要不断的训练和改正错误那么，习题讲评课确实是让学生找到本身知识掌握的缺乏之处，并获得改正的方法的过程　　习题讲评一般分为两大部分：作业情况评价和习题讲解不管是平时的课后作业、练习，仍然每周的测试、每月的月考，或者是期中、期末的阶段性测试，只要是学生完成了老师布置的任务，他都是在运用本人学到的知识在解答老师提出的征询题，考试确实是“考考试试”，试过了，结果如何呢，老师势必要给学生一个交待，或好或坏，或进或退，通过老师的一番总结，不但使学生在前一阶段的学习结果、状态得到定论，而且后一阶段的努力方向也就明确了因而，习题讲评一般要先评后讲评是为了有针对性地讲，让学生有针对性地听，在下一阶段有针对性地学因而，对学生考试成绩的点评也有特别对技巧在其中，比方说多赞美少批判、表扬和批判都要有理有据、点评要是学生的详细情况而定、总结要有鼓舞性等等我讲的这节习题讲评课正是期中考试后的总结，第一部分叫成绩分析，首先公布了本次考试的个人成绩，明确本人的分数、名次。

继而进展了平行班级间的比拟，包括主客观试题的得分情况，不同分数段学生平均分、人数的比拟，班级总体情况比照等等之前都是横向比拟的话，近两次成绩的进退步情况则是纵向比拟了在比拟之后，老师按照本次考试的情况提出了下一阶段的班级学习目的　　在课堂上要完成多项数据的比照分析，多媒体技术无疑起到了特别大的作用用PPT呈现出的数据远比老师嘴里说出来给学生的印象更加深化，而要同时呈现多个班级的考试结果、屡次成绩的比拟无疑也是黑板和粉笔多不能到达的更不用说这些结果的得出都是依托数据库的强大功能了　　习题讲评的另一出重头戏确实是讲，我认为习题讲评一定要突出针对性习题讲评确实是老师精确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，按照试卷中出现的具有共性的典型征询题，针对导致错误的根本缘故及处理征询题的方法进展评解，习题讲评要面向大部分学生，而不能只为了惩罚几个人，就让绝大部分同学陪绑，因而一般情况下我们只讲得分率在80%以下的习题另外，对内涵丰富、有一定背景的试题，即便这个标题解答没有多大征询题，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进展针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，开展学生的思维才能　　习题的讲评应该包括展现思维过程、设计题型转化、根本方法总结等几个部分。

　　1.展现思维过程　　老师在讲评习题时，必须留意向学生展现本人解题的详细思维过程，说明本人分析征询题所采纳的方法和技巧通过老师的讲解示范，有认识地进展思维引导，使学生获取解题的金钥匙，才是习题讲评的目的　　比方按照材料式征询答题特点我们采纳“审、辨、联、选、组” 的方法，我们在最初的试题讲评中主要是老师展现思维过程，但在一段时间后，我们就把呈现思维过程的任务交给了学生　　2.设计习题转换　　讲评中不能就题论题，要借题发挥，擅长将原题进展变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进展提征询按照情况能够设计不同的变化：　　改一改：如能够对习题的提征询方式和题型进展改变；　　扩一扩：对习题所含的知识内容扩大使用范围；　　变一变：从某一原题衍生出许多新标题；　　反一反把习题因果关系倒过来；　　合一合，分一分：把几个标题组合在一起或把某一标题分解为几个小题　　老师们都有如此的体会，一个征询题讲通了，但是换个角度可能仍然会出错，因而围绕一个征询题变换方式设征询，能到达稳定的效果这种训练立足根底，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而到达举一反三的效果解题的积极性就能调动起来，我们的目的也就到达了。

　　3.总结根本方法　　在讲解的过程中引导学生不断总结解体的方法技巧，教会学生抓住试题的规律，少走弯路比方我们把选择题的解体方法归结为两类：“排除法”“比照法”把选择题的选项总结为七品种型，让学生在做题的过程中先将答案分类，便于做出选择　　可见整个习题的讲解过程中，幻灯片是必不可少的，尤其是设计题型转换环节，更是完全依赖多媒体技术的由此，我们能够看出，习题讲评课关于现代教育技术的需要，在各种课型中是突出的一种。