纸船和风筝 教案教学设计_3.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 纸船和风筝 教案教学设计 《纸船和风筝》教学设计 《纸船和风筝》教学设计 一、 教材简介《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课 二、教材分析 1、教材分析及设计意图《纸船和风筝》是第五专题单元的一篇课文，第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人而本课又是一篇优美的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬佩的在该课的教学设计中，我是这样设计的：前一部分由学生自己感悟小熊和松鼠成为好朋友之后的快乐心情，后一部分以教师范读，学生整体感知，自读理解为主在教学过程中，充分发挥学生的主体能动性，留给学生自己感知的学习空间 2、学生知识现状和设计思路分析本班学生认字较快，喜欢多种方式的认字，在教学朗读中要有充分的自我展示空间，有较强的自我性，为此在教学设计中我留有一定的教学“空白”给学生，给学生一个“自主”的空间。

三、教学设计 1、情感态度目标 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受 2、知识技能目标 （1） 认识8个生字 （2） 正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊 3、过程方法在理解字词的基础上，运用小组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义 4、教学重点正确、流利、有感情的朗读课文 5、教学难点体会松鼠和小熊对友谊的感受 三、教学准备 1、课件 2、小熊图、松鼠图 3、学生准备小船和小风筝 四、教学过程 （一）、课件导入，直观形象 1、师点击课件出示纸船和风筝图问：“谁能告诉大家大屏幕上的是什么啊？” 2、生回答：“纸船和风筝” 3、师再次点击“风筝”出现读音，提问：“谁能知道风筝该读哪个音？”(强调“风筝”连读应为轻声，加深学生印象) 4、生再次齐读课题 （二）、初读认识字词，扫清学习中的“拦路虎”师：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这片课文我们就知道了。

1、师：“谁能告诉大家你如果在读课文中遇到了不认识的字该怎么办？”（学生交流认字的方法） 2、指名说认字的方法 3、 师：“那就请同学们自己轻声地读课文，遇到不认识的字把它用铅笔画下来，用你喜欢的方法去认识它 4、学生初读课文，认识生字词 （三）、汇报认字方法，进行识字教学（运用多种识字方法，调动学生识字的积极性，进行初步识字） 1、课件出示“我会读”，学生自读（检查认字情况） 2、指名学生领读（调动学生的学习积极性） 3、教师和学生一起开火车读词语 4、点击课件，将要认的字突显为红色，师：“字宝宝跳出来你还认识他们吗？”（认识）“那就快快读给你的同桌听吧” 5、同桌之间读字 6、学生汇报说说自己是用什么办法认识这些字的？编字谜的说说自己编的字谜（反馈学习情况） 7、全班齐读生字师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？”（激发学生的自信心，对读课文产生兴趣） （四）、再读课文，体会快乐的感情（带问题读课文） 1、点击课件出现问题 a 小熊和松鼠住在哪里？ b 他们俩因为什么变成了好朋友？ 2、指名学生读问题（明确问题的要求） 3、全班带着问题读课文 4、汇报自己找到的答案，教师相应的出现小熊图和松鼠图在黑板上贴出位置 5、师：“说说小熊看到小溪中漂流的纸船，心中是怎么想的？”（点击课件出现小熊的表情图） 6、生回答，并试着读一读表示小熊心情的句子（重点指导“小熊拿起纸船一看，乐坏了”） 7、同学之间赛读，看看谁是高兴的小熊（使学生融入课文中，充分的理解和体会文中主人公的感情） 8、指名说说小松鼠拿到了小熊送给她的礼物时的心情 9、同桌读一读小松鼠的心情（重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”） 10、同桌拿出自己准备的东西，分角色演一演（再次体会小熊和松鼠成为好朋友时的心情） 1 1、看课件，指名读前半部分 1 2、学生评价 1 3、全班配乐齐读前半部分 (五)、区别近义词（漂流、飘荡）的用法。

使学生初步掌握形声字的特点） 1、 师：“空中飘着风筝，小溪中漂流着纸船,他们两个都用到了一个“piao”，有什么区别呢，聪明的小朋友一定知道，请看大屏幕，（点击出现“漂流，飘荡”）提问，谁知道这两个词怎么读？” 2、 指名学生读词 3、 师：“老师请一位小朋友上来，你认为这个词谁用比较合适，你就把词拖到它们的身上，看看会发生什么事情” 4、 学生动手操作电脑，词如果放正确就会出现“好棒哦”的鼓励性话语，如果出现错误，会出现“再试一次” （加强学生的动手操作能力，体验成功的快乐） 5、 指名说说这样选的原因 （随机点击课件，将“三点水”和“风”变红） 6、 跟老师说顺口溜：“小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘”（说顺口溜加强学生对这两个词用法的印象） （六）、教师范读，学生听中感悟友情的变化 1、 师：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了起来，又发生了那些事呢？听老师读课文 2、 教师配乐范读课文 3、 学生评价教师读（在评价中理解掌握朗读的方法） 4、 请你仿照老师的语气读一读，体会小熊和松鼠的心情 5、 学生自读后半部分，模仿老师的语气 6、 教师引导：“吵架后，他们各自的心情是怎么样的？谁先伸出了友谊之手？小松鼠高兴地哭了是因为激动还是因为难过？如果你是小熊你会放这只风筝吗？” 7、 在教师的引导下，再读相关的句子，运用指名读，比赛读，组内读等的多种形式（ 1、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2、小熊很难过 3、松鼠也很难过 4、过了几天，松鼠再也受不了啦 5、傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来松鼠高兴得哭了 8、 找小伙伴互相读你喜欢的句子 9、 全班配乐齐读后半部分 10、 表演读全文 （七）、扩展延伸课件出示：小朋友们，我们都有好朋友，有时也会和好朋友吵架，你们是怎么和好的呢？学生通过组内讨论，汇报，评价，说说谁的办法最好 （八）、布置作业回家把这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听 五、板书设计 六、教学反思《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁新的课程标准提出在教学中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我将这三个环节，有效的穿插在教学中，使学生乐学，愿学，变“填吃”为“要吃”，在本节课中我认为教学较成功的有以下几点： 1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

如在教学初始，让学生说一说自己的识字方法，进行了汇报交流，学生再进行自主的识字过程，然后在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，让他们当小老师进行读词，最后进行了师生共同开火车读词，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好 2、朗读中，运用了比赛读和表演读，抓住了学生的年龄特点，给了他们表现自我的空间，学生充分利用老师的课堂“留白”展示自我，交流信息朗读是低年级教学中的一个重点，我让孩子自己朗读前半部分，学生感受得较好，并且很快地抓住了朗读的感情 3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决在教学中我运用了小组合作学习，学生能够进行自我管理和组织，较好的训练了学生的能力，每一个问题的解决都是学生自我探究得来的学生较好的发挥了学习的主体地位，寓教娱学学习中，大部分简单的问题学生自己进行解决，发挥自己是学习主人的学习精神同样的，有成功之处，就有不足之处不足之处，就是教师个人在一些语言组织上应该再贴近儿童的生活，我个人在一些语言的组织上接近于高年级的教学，在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。

[我说两句] 已有0条评论 [关闭窗口] 师：好，小朋友，我看谁最精神老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头第一句，我是你们的好朋友！ 生鼓掌 师：第二句，你们是我的好朋友！ 生鼓掌 师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！ 生鼓掌 师：是不是很能干，我检查一下就知道了昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？ 生：带来了 师：好，做得真好请把生字卡片都放在桌子的左角上小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识 出示：我会读 全体举手 师：都会读，那一起来读读吧！ 生齐读 师：多好听的声音啊，谁来读读课题 生：纸船和风筝 师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好我们一起来读一读 生读 师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来 生读 师：刚才这些同学这些句子有点难读谁觉得我会读，你来读 出示：我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福” （3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架 （4）过了几天，松鼠再也受不了了 师：小组里读一读，互相帮助 生读 师：谁来？ 生：扎风筝，扎小辫都是这个扎 师：还有哪句？ 生：“风筝……” 师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！ 生读 师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！ 生齐读 师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠” 生读 师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好 生讨论 师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家 生。