《穷人》优化创新教学设计.pptx

穷人,教材分析,穷人是六年级上册第四单元的一篇教读课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作 品课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两 个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人 的美好品质全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描 写，更是细致入微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心 灵学习这篇小说要通过圈点勾画关键词语，朗读、品味语言，析人物、品精神等方法进行 【教学目标,1.梳理情节，借助心理变化感知“穷,2.品读语言，品析关键字词透视“善,3.探究揣摩，感受人物美好心灵,预习提示,1.日积月累,1）我搜集的资料（课文和作者,2）我积累的字词（字音和字形,2.思悟发现,1）小说记述了一件什么事,2）画出文中有关环境描写、人物描写的地方，并批注从中读出了人物怎样的品质？ （3）文题是穷人，课文没有写穷，我们却处处感受到穷；课文没有写善，我们却处 处感悟出善，你有这样的感受么,3.学贵有疑,预习中，我遇到的困惑是什么,教学过程,一、社会热点，激趣导入,2018年高考，河北省寒门女孩王心仪以 707分考入北京大学中文系，她的一篇感谢 贫穷的文章在网络上引起热议。

她这样写道：“物质的匮乏带来的不外是两种结果一 个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈而我，选择后者感谢贫穷，你赋予我生 生不息的希望与永不低头的气量寒门女孩物质上贫穷，精神上却极度富裕，这种鲜明的,反差让我们对她肃然起敬今天这节课，我们一起走进一个生活贫苦的渔家，也去聆听一个 穷人的故事，让我们共同学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的经典小说穷人 二、理情节，感知“穷,一）梳理情节,请同学们快速地默读课文，用一句话概括小说讲了一个什么样的故事 默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文 概括故事要求：什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样 预设,渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人 故事意思对即可,二）师生小结（在学生回答的基础上,同学们的回答让我们对小说情节有了整体的认识作为一篇小说，它的主要意旨是塑造 鲜明突出的人物形象而托尔斯泰在塑造人物形象时擅长对人物的心理进行描写，他也因此 被众多作家尊称为人物心理描写的艺术大师，因为他总能把人物内心的每一颤动都显现出来， 穷人这篇小说亦如此,三）心理变化,1、请学生再次默读课文，勾画或概括出直接或间接描写心理变化的重点词语？ 预设,心惊肉跳、沉思、担心、好奇、忐忑不安、害怕、紧张、后悔、沉默等；（补充说明： “沉默”更多是一种神情，但这种神情也可转化为一种心理，在此按心理处理。

在此基础上，教师可以筛选梳理出几处重点表现心理变化的词语，PPT展示： 心惊肉跳两次“沉思”忐忑不安两次“沉默” 2、指导学生找到以上词语在文中的位置然后根据上下文、结合全篇，让学生从这个 词当中，尝试写一写你读出了什么？（多元解读：可是感知人物形象、小说主题，也可是写 作手法等预设,一个“心惊肉跳”，我读出了穷人一家生活的不易：为了养活一家七口人，渔夫起早贪 黑，不管风大浪猛、不顾身体安危也要出海打渔，即使这样的付出，换来的也是勉强度日的 生活，可见桑娜一家生活的困苦在这样困苦的情况下，还要去收养邻居家的孩子，足见渔 夫和桑娜的人性善良之美,一个“心惊肉跳”，我读出了环境描写之妙：桑娜心惊肉跳的直接原因是“波涛的轰鸣 和狂风的怒吼”，这都属于环境描写而且一开始的环境是海浪波涛汹涌和寒风呼啸，随着 时间的推移，风越来越大，成为“怒吼”；浪也愈来愈猛，成为“轰鸣”环境的恶劣也映照 了桑娜的内心，她越来越担心丈夫的安危，所以会“心惊肉跳”！ 一个“心惊肉跳”，我读出了对比之妙：屋外环境是波涛轰鸣、狂风怒吼，屋内环境是 温暖舒适、安静干净这种对比，让我们明白穷人一家虽然物质生活艰辛，但一点也不能降 低“家的温情”，反而感觉这种温暖舒适的家庭生活来之不易，总怕会因渔夫遇意外而失去， 所以才会“心惊肉跳”,第一次“沉思”，我读出了桑娜的“容易满足”：渔夫冒着寒冷和风暴打鱼，自己也从早 到晚的干活，可仍旧生活的艰难，可是她“没有什么可抱怨的”，只要有一个温暖舒适的家， 有一群即使吃不饱穿不暖，但健健康康的孩子，她就满足了，要求极低。

这也为后文她还要 收养西蒙的两个孩子做铺垫,第一次“沉思”，我读出了俄国人民的“疾苦”：在沙皇专制统治时期，像渔夫、桑娜这 些穷人，应该只是俄国广大劳动人民的一个代表，他们的生活其实是受苦受难的劳动人民的 一个缩影：住得差、吃得差、劳动条件差，还有时不时的疾病，这也是社会矛盾的表现一个“忐忑不安”，我读出了桑娜的善良之至：因为抱回西蒙的孩子，她会面临丈夫未 知的态度和反应，面临生活水平的继续降低，面临丈夫和自己更大的负担，但她只说了句 “自作自受”、“揍我一顿也好”，仍旧坚持收养，可见桑娜善良之心！ 第二次“沉思”，我读出了桑娜的无私之至：桑娜只想着别人，没有考虑自身的困难 毕竟收养两个孩子不是自己的事情，毕竟收养两个孩子丈夫生活的重担会更重这种举动， 只能说桑娜人性中纯洁、善良、无私之至,第一次“沉默”，我读出了桑娜的纠结和矛盾：桑娜不知如何向丈夫说出抱回孩子的事， 她正盘算着从何说起，先对他说什么由于桑娜家庭的贫困，也由于桑娜热爱丈夫、同情孤 儿，她在无比纠结、无比矛盾,第二次“沉默”，我读出了心理描写的妙处：心理描写有的时候不仅能塑造人物形象， 而且也推动着故事情节的发展桑娜的“沉默”，是在期待渔夫的“答案”，在此之前，桑娜 已经充分铺垫，此处不用赘笔，一句“沉默”，此处无声胜有声,3、指导学生写完后回答，老师及时发现闪光点、精彩处，并给予点拨、归纳。

在学生 对小说人物形象、写法、主题有一定认识的基础上引导学生，这些心理以及变化，有一个根 源挥之不去，都跟桑娜一家什么有关？（预设学生会想到：穷） （PPT）教师明确,因为穷，才有了抱与不抱的纠结,因为穷，所以起早贪黑却仍困苦不堪,因为穷，所以也更能体会穷人的艰辛,因为穷，所以才会纠结丈夫如何考虑,因为穷，所以担心未来更多的未知,所以才明白这一抱，这不是暂时的救急，暂时的帮助，而是长期的抚育，一生的责任 这一抱，一抱定终身,三、品语言，透视“善,一）因为是穷人，所以桑娜收养孩子之后，心情复杂，忐忑不安这一处也是小说的精彩 之处，让我们目光聚焦（PPT出示,桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱 过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了桑娜一惊，从椅子上站起来 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑 娜沉思着，久久地坐在床前,1、在这段描写中，你从哪些描写要可以看出桑娜的“忐忑不安”？ 预设,心理描写（已经慌乱无头绪,神态描写（脸色苍白、神情激动、一惊、沉思）； 动作描写（站起来、久久做,2、教师可引导体会心理描写应该如何描写？ “惊站”和“久坐”又是怎样的？（幻觉） 结合以上体会，老师范读，读出桑娜的“忐忑不安”。

要对不同的句子分别读出紧 张、担忧、负疚、矛盾、后悔等情绪或心情 3、“忐忑不安”后，但却“非做不可，坚定不移”！你体会出什么,预设,桑娜真善良：宁可自己吃苦也要帮助别人 进一步质疑：托尔斯泰故意省去桑娜抱孩子那一刹那的心理，却对她抱孩子回家之 后的心理进行细微刻画，我们可以推想桑娜当时抱孩子是什么驱动的她？ 预设,善良的天性,带着这种对人物形象的认识，学生尝试读同桌之间互读体会 （二）桑娜忐忑不安的是渔夫的答案，渔夫怎样想的呢？（PPT出示,渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！ 快去！别等他们醒来1、学生思考讨论，你认为渔夫的答案有几个层次？ 预设：四个层次,嗯，是个问题！嗯，你看怎么办？接受并询问 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！劝说理由 哦，我们，我们总能熬过去的！宽慰桑娜,快去！别等他们醒来催促桑娜,2、进一步让学生交流，每一层次该怎样读,第一层次：第一句读出深沉又严肃；第二句读出商量的语气，特别注意两个“嗯”的处 理第一个“嗯”读四声，第二个“嗯”读二声； 第二层次：要读出质疑感；第三层次读出坚定和担当；第四层次读出着急和担心。

3、桑娜纠结了长时间的事情，渔夫只是“皱眉、忧虑又搔搔后脑勺”就决定了，而且 也是“非做不可，坚定不移”，可以看出渔夫具有怎样的品质？ 预设：爽直、憨厚、果敢、关心他人教师明确：渔夫亦善良指导学生再次朗读！ 四、探一处，悟主旨,ppt出示,文章没有写穷，我们却处处感受到穷；文章没有写善，我们却处处感悟出善” 小说的意义何在,1、小组谈论，展示结果,预设：表达对穷人善良、淳朴、有爱心、有同情心的赞美,2、教师适时补充介绍背景,文章写作的年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化时期，人民对沙皇专制的反抗斗争 日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民革命的高潮在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民 的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳 朴，穷人这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德 而托尔斯泰作为作家，他的心始终紧贴着穷人的心他也在作品中提到：“我爱上了这 些人，我越是爱他们，我自己也就生活得更愉快明确：善良应该与金钱、与阶级无关，善良与爱都是源于灵魂深处海明威曾说过：贫 穷的人往往富于仁慈，也呼唤更多的人要“富于仁慈”才是真正的富有！ 五、续结尾，展想象,一）想象一笔（ppt出示,翌日清晨，七个孩子相继醒来。

桑娜、渔夫会对西蒙的孩子说什么，又会对自己的孩子 说什么呢,教师引导、点评,二）课堂小结,穷人一文，如同镜子照见了社会的不公，同时又照见了人物精神的丰饶：如果是， 善良就是体察别人的不容易，那么至善就是明知自己不容易也要去体察别人的不容易这不 是逞能，也不是好强，这是对良知的一种担保和平衡，对生命的一份悲悯和尊重一个人， 善待了别人，最终，也会被这个世界善待,附：板书设计,穷人,与人为善,被世界善待。