四年级数学下册 四 三角形 认识三角形说课稿 西师大版(共4页DOC).docx

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………认 识 三 角 形 说 课 稿 今天我说课的内容是西师版四年级下册第四单元第一课时—《认识三角形》，下面我从教材，教法、学法，教学流程，板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图 说教材：学生已经接触过三角形，这为本节课的教学提供了感性认识的基础今天的学习是让学生认识并掌握三角形的特征、特性，并体会其在生活中的应用它是进一步探究三角形三边关系、认识三角形分类以及研究三角形内角和等知识的重要基础，也是今后进一步学习几何知识的基础 结合新课标提出的教学要求，以及学生的认知水平和实际情况，我从知识、能力、情感三个方面制定教学目标： （一）知识目标：通过观察，动手操作等活动，认识三角形的特征和特性，能指出三角形的边、角、顶点，会辨认出三角形的底和相应的高 （二）能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力、小组协作能力和空间观念 （三）情感目标：在相互交流，相互评价，自主探索活动中获得情感体验，体会数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，形成主动学习的态度并 在学习新知中渗透爱国主义教育。

教学重难点：认识并掌握三角形的特征和特性，指出三角形的底和相应的高 教具准备：课件，三角板，三角形纸片，三角形、四边形的活动角 学具准备：铅笔，三角板，三角形纸片、答题卡纸教法和学法，教育家说：“你怎样教比你教什么更为重要”针对平面图行教学的特点，以及学生的实际情况，在教法上我采用创设情境法、实验法、比较法等方法，把观察，演示，实际操作，自学讨论融合在一起，让学生看一看、折一折、画一画、猜一猜、练一练，在观察中抽象，概括同时借助多媒体组合的优势，采用形象生动的教学手段吸引学生的注意力，进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法学法的最优组合，使全体学生都能积极参与探索新知的过程 教学流程 教育家魏书生说过：老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，不替学生讲学生自己能讲的知识新课标更是要求老师要倡导学生积极参与、勤于思考，因此在这一环节中，我为学生提供充分的时间和空间，让学生初步体验自主、合作、探究的学习方式，为此，我设计了以下教学流程 （一）、创设情境，激趣引入我用课件呈现主题图，引导学生观察：让学在图中找出三角形并让学生列举在生活见到的其它三角形接着用课件展示例1的实物图形并抽象出三角形。

同时揭示课题并板书课题 设计意图：让学生从身边最熟悉的实物所呈现的三角形开始，让学生感受到数学与生活的联系，但是又要明白这不是数学的追求，重点是从这些实物平面中抽象出三角形的图形这样会很快的激发学生想研究三角形的欲望，激发了学生学习数学的兴趣 （二）、自主探究，感悟新知探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学改革的理念，在这一环节中，我设计了三大步骤 第一步：理解并掌握三角形的概念和特征 分为摸一摸、看一看、议一议、练一练4个层次 1、摸一摸，用手触摸三角板的边，角，顶点，初步感知三角形的特征 2、看一看，课件演示三角形，抽象概括三角形的特征（让学生自己归纳三角形有三条边，三个顶点，三个角 3、议一议，让学生用自己的语言归纳出三角形的概念在学生得出概念后让学生讨论“围成”可以替换成“组成”这个词语吗？教师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形 4、练一练，在此我设计一个练习题，其目的是对三角形的特征和概念进行巩固 设计意图：教育家布鲁纳在“发现法”中指出，学生自主参与及合作探究，有助于学生对知识点的理解和提高课堂的有效性因此，在这一环节中，我放手让学生自己去发现，自己去思考，让他们自己亲身经历知识的形成过程。

第二步：探究三角形的高 1、小组讨论：做三角形指定底边的高，并记录出做高的方法小组汇报，总结得出：从三角形的一个顶点向它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底 （注意：做高用虚线，并标出直角符号2、拓展：当学生初步认识了三角形的底和高之后，让学生探究三角形的另两条边是否可以作为三角形的底，是否能折出另外两条高以此来巩固和升华学生对三角形底和高的全面认识 3、继续探究：三角形的底和高的关系学生可能回答出各种不同的答案，甚至回答不上，此时就可以引导学生用三角板的直角去量一量，使学生得出清晰的认知：三角形的底和高互相垂直 4、接下来教师演示用三角板画三角形的高教师示范，学生观察 5、练一练：在此我设计两组练习题，（用课件演示）一组是让学生判断三角形底边上的高是否画正确另一组是为各种不同的三角形标出底和高 设计意图：，新课标在此阶段对“三角形高”的要求有所降低，必须避开“高”的概念，但是必须让学生从感知上认识三角形的高，同时又必须让学生掌握“高”的本质属性，这样才符合新课标对课程改革的要求 第三步：探究三角形的特性 课件演示： 首先我抛出问题：刚才我们观察的这些桥梁支架，自行车架以及我们身边的很多建筑，设计师为什么要利用到三角形呢？接下来我让学生做一个实验：拿出准备好的四边形和三角形框架，让学生用力拉三角形和四边形的框架，问学生有什么发现。

学生通过操作很容易发现：三角形不容易变形，四边形容易变形此时立刻向学生抛出：这就是三角形一个非常重要的特性——稳定性而且在生活中应用非常广泛设计意图：这一环节重在让学生通过动手操作的比较活动，去感受三角形与四边形的稳定性方面的差别，从而理解生活中很多建筑利用三角形的理由，体会数学在生活中的应用价值 （三）、课堂总结 1、问学生这节课你的收获是什么 2、再问学生是怎么获得的 3、这些知识在生活中有怎样的应用 设计意图：我让学生谈收获，谈方法，谈体会，是为了进一步培养学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力 （四）、板书设计 稳定性认识三角形由三条线段围成的图形叫做三角形五、说板书设计 在板书设计上，我力求简单明了，以帮助学生对本课重要的知识点进行的罗列再现，达到巩固的目的 五、本课理念 本课教学我遵循新课改对数学教育的要求，从学生的已有认知水平出发，引导学生动手实践，合作探究，自主学习，把课堂还给学生，充分体现学生是学习活动的主人，教师只是数学活动的组织者和引导者以上就是我说课的全部内容，谢谢！最新精品资料整理推荐，更新于二〇二一年八月四日2021年8月4日星期三22:44:43。