2022版小学语文课程标准测试题竞赛题及答案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑2022版小学语文课程标准测试题竞赛题及答案 温岭市小学其次教研区2022版小学语文课程标准测试题 学校 姓名 年级组 一、填空30% 1、语文课程应（ ）和培育学生喜欢（ ）的思想情感，引导学生（ ），（ ），（ ），初步掌管学习语文的（ ），养成良好的（ ），还应通过（ ）的熏陶感染，促进学生的和谐进展 2、语文课程的根本特点是（ ）和（ ） 3、习作教学的目标是能概括明确、（ ）地表达自己的（ ）、（ ）和想法能根据需要，运用（ ）写作，进展（ ）才能 4、阅读是（ ）获取（搜集处理）信息、熟悉世界、进展思维，获得（ 途径在理解课文的根基上，提倡（ ）和（ ）的重要 ）的阅读，但是要防止（ ）。

）、（ ）每个学段都要指导学生（ 5、第一学段教学的重点是（ ）课标还明确要求：第一、二、三学段都要在每天的语文课中安置( )分钟，在教师指导 ），第三、第 下随堂练习，做到每日练识字的评价指出第一、其次学段应多关注学生（ 四学段要重视考察学生（ ） 6、综合性学习的设计应（ 语文综合性学习 二、简答题 30% 1、语文课程的根本理念 ）、（ ），拓展学生学习和（ ），支持和（ ） 2、阅读教学该如何引导学生钻研文本？ 3、教学中应如何表达语文课程的实践性和综合性 1 4、语文课程评价的建议 5、课程资源的开发与利用包括哪几方面？ 三、论述题24%（3选2，每题12分） 1、课标的本次修订对于识字、写字方面的调整，主要表达在哪些方面，对我们的实际教学有哪些指导意义？请概括谈一谈 2、关于课外阅读，新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品评。

你觉得在教学实践中我们需要怎么做，才能提高学生的阅读品评？ 3、如何利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、表示交流与彼此评改的机遇？请概括谈谈你的实践阅历或行为提升斟酌 2 四、案例分析16% 案例：以下向大家呈现美国教材文学读本三年级第一单元第2课《民谣花木兰》的教材内容这一单元其余两篇为《攀岩者》和《失物招领》 单元提示：无论是大胆的攀岩者，还是替父从戎的花木兰，都有各自艰苦的任务，他们的行为弥漫冒险的精神 教材出处的介绍：取材于中国南朝时的乐府诗《木兰辞》 课前阅读提示：一边读课文，一边自检你对故事的理解程度再读课文，明确之前没有读懂的地方 课文内容：由14张精致的图片串联而成，不但绘出了花木兰替父从戎的曲折故事，而且用汉字书写呈现了《木兰辞》花木兰的故事，大家对比熟谙，这里略去 课后题：共五项练习内容 （一）斟酌： 1、为什么木兰一得知战役的消息就立刻报告了母亲？ 2、假设木兰以女性士兵的身份申请出征，可能会发生什么？ 3、为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊疑木兰其实是女性？请列出不少于一个理由。

4、木兰行为让你对“士气”有什么样的理解？ 5、花木兰的故事千百年来被人们传诵，在你看来人们为什么如此爱好这个故事？ 6、木兰和攀岩者各自都有艰苦的任务，他们面对的困难之间有什么一致点和不同点呢？ （二）表达： 多少个日日夜夜，木兰远离父母、家乡出征在外，请你代木兰写一封信给父亲报告他离家后的这段时间你都做了什么，现在的状况怎么样 小提示：请使用生动的词汇描述人物、地点和事情；记住套用诗歌“五片面”的格式 （三）社会学习： 制作一个领导者奖状，我们知道木兰是一名优秀的战士，从某种意义上说，木兰也是这个群体中优秀的领导，议论并选举中你们这个群体中优秀的领导者，为他制作一个奖状，并写上他的名字 （四）观点： 文本与电影的对比，你已经读完了《民谣花木兰》，现在请你对比书中的观点与电影花木兰中的不同，使用图表列出一致点和不同点，然后请你选择一个在文本和电影中都很精彩的场景，和小组成员举行议论 （五）上网发表评论： 向小组内其他成员讲一讲你读完《民谣花木兰》之后的想法？请你针对花木兰的故事写一那么评论，并把你的作业发布到网站上附一个真实的教导网站地址） 斟酌题： 1、教材的理念和思想呈现了语文教学理念的根本方向，在本次新课标修订中明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，请结合以上案例来谈一谈：为什么要把“教材编写者”吸纳到学生、教师、文本的阅读对话的过程中？ 2、请试着分析《民谣花木兰》的课后题设计和我们现行教材的课后题设计有什么不一样？《民谣花木兰》的课后题设计在表达语文课程的实践性和综合性方面对我们的阅读教学有哪些启示？ 3 请结合案例和我们的教学现状，从上面两个问题中任选一题来谈谈你的斟酌或启示。

4 2022版小学语文课程标准测试题答案 一、填空题： 1、激发 祖国语文 丰富语言积累 培养语感 进展思维 根本方法 学习习惯 优秀文化 2、工具性 人文性 3、文从字顺 见闻 体验 常见的表达方式 书面语言运用 4、运用语言文字 审美体验 多角度、有创意 逐字逐句的过深分析 远离文本的过度发挥 5、识字、写字 写豪杰字 10 主动识字的兴趣 独立识字的才能 7、开放 多元 创造的空间 丰富 二、简答题 1、见课标P2-4页四大点 2、见课标p22页第2段 3、见课标p20页第2大点 4、见课标p26页第1段 5、见课标p33—34页 三、论述题： 1、回复的根本点：主要根据识字、写字的实施建议和评价来谈，抓以下几点，（1）写字数量的裁减，更充分表达了“多认少写”；（2）对于写字教学的重视，每个学段都要指导学生写豪杰字对于作文的评价还须关注学生汉字书写的处境；（3）识字、写字教学根本字表编制的价值、意义；（4）识字、写字评价时更提防兴趣的激发和自主识字才能的培养。

2、围绕“关注学生通过多媒体的阅读，激励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导开展各种课外阅读活动，创造表示与交流的机遇，营造人人爱读书的良好空气”来谈 3、从网络在作文教学中的优势、网络写作的自由度、促进学生交流的畅通来谈，也可以概括扣“班级博客”等一条途径来谈自己的实践心得 四、案例分析16% 1、要点：(1)教材编写者理念对教学的影响；(2)创造性使用教科书要在切实理解教科书的意图的根基上，因此教师要重视对教材编写者意图的领会；（3）从教学现状反思，探索差距，我国教材编写者在课后练习设计时侧重于对文本内容的理解，识记、理解的偏多， 5 综合性、开放性缺乏 2、主要从五个层次的练习设计：文本中来——文本到文本，引发亲自体验跳出文本——文本到社会生活——文本到其他的艺术形式——整个学习的过程提炼，来谈对学生语文才能提升上的扶助结合概括的练习设计来分析譬如写信的设计，让写话目的明确，要求概括、人性化，为学生的表达找到很好的支点，等等 6 — 8 —。